《麥田裡的老師》由李崇建所著，一寫起作文就像爛泥趴在桌上的小六男孩，後來不但受邀寫書評，文章還刊登於坊問教材。
愛開黃腔、惡作劇，國二時連百位數乘法都不會、幾乎被退學的孩子，卻成為擁有獨當一面的
***能力，以及熱烈追求夢想的上進青年(2011年參與歐洲與亞洲的樂團公演)。
讓全校老師都頭疼的叛逆狂飆少年，之後卻在美國專門幫樂團制作音樂。
每天用45％以上力量對抗母親的女孩，短短一個月，與母親的關繫有*驚人的轉變。

《麥田裡的老師》由李崇建所著，這些改變並非一朝一夕，但他們都 遇上阿建老師。 從彷徨的年少走來，阿建老師感受父親對他從不放棄的愛，但除了愛 ，有沒有其他方式，能讓大人與孩子有更和諧的關繫？他發現，大人的內 在世界，往往是師生或親子關繫的根本源頭。 如果大人能先回頭整理自己的內心，明了自己情緒的根源，再逐一調 整，那麼大人與孩子都將獲得令人欣喜的回饋。 《麥田裡的老師》是一本跳脫出傳統教育、結合咨商與教養的書，它 的許多想法，例如“正向好奇”的態度、真正的“接納”，以及大人請記 得給自己一份鼓勵等，都令人激賞。而書裡一則則動人的真實故事，更帶 著極大的震撼力量，席卷著我們的心。這本書帶來的啟發與思考，既深且 遠。

**序一 愛與智慧的故事
**序二 眾裡尋它千百度
**序三 教育界的啟明燈
卷一 我們都想教出好孩子
教出“好”小孩？
建立主文化
建立規則
應對姿態
卷二 在教育上學到的事
開始帶孩子成長的歷程
愛是教育的核心
卷三 課業與學習
當孩子讀書不夠認真
當孩子學習成效不彰
卷四 溝通與自我
當孩子不符合期待
當孩子的表現讓我們沮喪
劃腕女孩
卷五 衝撞規則的孩子
當孩子不遵守規則
課堂上衝撞不安的孩子
卷六 班級經營
與生命經驗聯結的對話
教育的挫折

我誕生於1967年，接受臺灣體制教育，從小被老師、父母打 罵，視為理所當然，從未思索教育課題。當人生走到32歲，為了謀 生糊口，因緣際會投身開放教育學校任教，卻對教育產生了極大的 困惑。是孩子太頑皮，還是我太不懂教育？怎麼當一個老師、當一 位父母這麼困難？我總是很偷懶，想快速得到方法，曾對前輩教師 說：“告訴我怎麼教就好了，不要再講那麼多大道理了。” 偏偏教育沒有快捷方式，也沒有標準答案。
在學校裡，沒有人教我如何當一位老師。經常一伙人大談理 念，對孩子的問題卻束手無策。尤其在教學過程中，孩子不肯進 課堂；進了課堂，學習態度不佳；和孩子同住校園，孩子音樂聲 震天價響；校園無人打掃，宿舍髒亂無比；晚上不睡覺，白天不起 床……無法無天，問題層出不窮，怎麼也無法解決！尤有甚者，孩 子出現偏差行為，抽煙、喝酒、打電動與暴力，卻沒有人教導我 們，該如何面對，又該如何自處。一旦處理錯誤，卻可能招來指 責，動輒得咎。我雖然是老師，卻像父母一樣，陪著他們成長，卻 困頓、困惑、困難極了。
學校請來學者專家講座，談的都是理念。有趣的是，若是來談 實際做法的人，通常被嗤之以鼻，認為離學校的理想教育甚遠，或 者邀他們來學校挑戰，看能不能教出好孩子。
*糟糕的是，當我將教育現場面臨的問題提出來，專家除了講 講理念，也無人能給予有效的做法，即使告訴我們方法，又不一定 有效。我很想大聲告訴他們，“不要再告訴我理念或方法了，示範 給我看怎麼做就好了”。於是我的困惑擴大了，沮喪加深了，隻好 靠自己摸著石頭過河。
所幸校內一群教師定期聚會，組成支持團體，針對每個學生 進行個案討論，並且給予教師支持，互相討論理念與實踐的方針， 分享教學成果與學生的改變，我的方向纔逐漸清晰，能力也日漸增 強，對教育議題纔感興趣。
這群教師以讀書會、進修方式或校外研習模式帶入，並且模擬 教育狀況演練，使得教師的能力得以提高，視野*寬闊深刻，累積 的實戰經驗也日益美好。
而我得益於薩提爾模式甚多，這得感謝呂旭立紀念文教基金 會的推廣，得以跟隨約翰·貝曼博士修習初階與進階課程，影響我 甚大，使我的人生有了*深層的體驗。因此，我曾數次赴香港與大 陸進行教育講座，都是以薩提爾模式為核心基礎轉化出來的教育模 式，於本書所展現的理念與面貌，也是以此為基礎轉化的，在此必 須特別說明。
回到這篇文章的主題，如何教出“好”小孩？顯然沒有特別的 答案，因為每個人定義的“好”都不一樣。但我始終相信，無論孩 子作什麼選擇，沒有孩子想向下沉淪。他們都想向上奮進，都想成 功，都想當一個有價值的人。這個目標和我對他們的期望一致，於 是我理所當然和他們攜手並進。
本書中羅列的個案，為尊重孩子的意見，都征得當事人同意， 匿名發表，有些孩子受我之邀，也發表自己的意見，或者畫一幅圖 畫，共同參與這本書。
然而，如何使教育的目標*容易達成？雖然沒有標準答案， 但是套句胡適之先生的話，“要怎麼收獲，先那麼栽”，仍然有一 個比較大的脈絡值得我們深刻思索。因此，我認為有幾個前提：文 化、規則與應對姿態，必須先列出來，這本教育書的思考脈絡，都 是從這幾項綱目發展而成。
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