教育博士專業學位（Ed.D.）教育誕生在美國且
已有近百年的歷史，其豐富的教育經驗和成熟的辦學
模式對我國教育博士專業學位教育制度的建設無疑具
有重要的借鋻意義。王霽雲編著的《美國教育博士專
業學位教育研究》運用繫統理論和布魯貝克高等教育
哲學觀的雙重理論架構來分析美國教育博士專業學位
教育。總體上運用繫統理論分析了美國教育博士培養
模式的誕生、發展、變革和特點。在此基礎之上，再
引入布魯貝克的高等教育哲學觀，對美國教育博士培
養這一繫統工程與該繫統所處環境的相互作用和影響
進行了分析，從而更深入、清晰地挖掘美國教育博士
培養模式的形成脈絡、存在的問題、產生問題的根源
；以及變革的動因。最後，本書對有選擇地獲取美國
教育博士專業學位教育的培養經驗，科學地構建我國
的教育博士專業學位教育制度提出了建議。

第一章 導論
第一節 選題緣由與研究意義
一 社會需求的多元化與我國專業學位教育的發展
二 教育科學的實踐性與我國教育博士專業學位的誕生
三 美國教育博士專業學位教育對我國的借鋻意義
第二節 文獻綜述
一 美國的研究成果
二 **的研究成果
三 文獻述評
第三節 研究對像與概念界定
一 研究對像
二 概念界定
第四節 理論基礎與研究思路
一 繫統論及其對本研究的適應性
二 布魯貝克的高等教育哲學觀及其對本研究的適應性
三 研究思路
第五節 研究內容與研究方法
第二章 美國教育博士專業學位教育的發展背景
第一節 美國殖民地時期(1607—1789)
一 社會背景
二 意識形態
三 高等教育
四 專業教育
第二節 美國立國時期(1790—1865)
一 社會背景
二 意識形態
三 高等教育
四 專業教育
第三節 美國工業騰飛期(1865—1944)
一 社會背景
二 意識形態
三 高等教育
四 專業教育
本章小結
第三章 美國教育博士專業學位教育的發展歷程
第一節 美國教育博士專業學位教育的孕育
一 美國早期博士生教育
二 教育類研究生課程
三 教育哲學博士學位教育
第二節 美國教育博士專業學位教育的誕生
一 哈佛教育學院的醞釀與籌建
二 哈佛教育博士專業學位的誕生
三 初期教育博士專業學位教育的特點
第三節 美國教育博士專業學位教育的發展
一 1940年之前的發展
二 1940—1970年的發展
三 20世紀70年代至今的發展
本章小結
第四章 美國教育博士專業學位教育的類型特征
第一節 Ph．D．與Ed．D．之爭
一 20世紀30—50年代：兩種學位沒有實質性差別
二 20世紀60—80年代：仍然按照既定模式培養
三 20世紀90——21世紀初：是否有必要保留兩種學位
第二節 Ph．D．與Ed．D．之爭的歷史解讀
一 高等教育哲學觀對美國高等教育繫統的影響
二 哈佛大學的Ed．D．被打上學術烙印
三 哈佛與哥倫比亞大學的示範作用
四 大學的不同訴求增加了維持現狀的籌碼
五 兩種博士學位混淆的其他因素
第三節 Ph．D．與Ed．D．之爭的現實解讀
一 Ed．D．與Ph．D．應該有哪些差別
二 消除Ed．D．與Ph．D．混淆的現實阻力
本章小結
第五章 美國教育博士專業學位教育的專業特征
第一節 美國法律專業教育的特征
一 早期法律專業教育的特征
二 案例教學法為核心的現代法律專業教育模式
三 二 戰後法律專業教育的變化
第二節 美國醫學專業教育的特征
一 早期醫學專業教育的特征
二 臨床教學法為核心的現代醫學專業教育模式
三 二 戰後醫學專業教育的變化
第三節 美國教育類專業教育的特征
一 早期教育類專業教育的特征
二 對法律與醫學專業教育的借鋻：師範學校融入大學
三 借鋻受挫：學術型專業教育模式成形
四 借鋻受挫的原因分析
本章小結
第六章 美國教育博士專業學位教育的模式特征
第一節 學術型的傳統培養模式
一 哈佛大學
二 波士頓大學
三 麻省州立大學波士頓分校
第二節 二元區分型的培養模式
一 範德比爾特大學
三 弗吉尼亞大學
本章小結
第七章 美國教育博士專業學位教育的改革與創新
第一節 卡耐基教育博士項目(CPED項目)
一 CPED項目背景
二 CPED項目**階段研究
三 CPED項目第二階段研究目標
四 CPED項目的意義
第二節 南加州大學Ed．D．教育改革
一 Ed．D．培養項目的改革設計
二 Ed．D．培養項目的改革內容
三 Ed．D．培養項目改革的特點
四 Ed．D．培養項目的改革成效
第三節 哈佛教育學院的改革
一 哈佛設立Ed．L．D．學位
二 Ed．L．D．培養項目的內容
三 Ed．L．D．培養項目的特點
四 哈佛設立教育哲學博士學位
第四節 美國教育博士專業學位教育改革的特點
一 培養目標上的特點
二 培養對像上的特點
三 培養方式上的特點
四 培養評價上的特點
本章小結
第八章 美國教育博士專業學位教育的反思與啟示
第一節 對美國教育博士專業學位教育的反思
一 Ed．D．教育的誕生
二 Ed．D．教育的發展
三 Ed．D．教育的變革
第二節 兩種哲學觀的矛盾衝突塑造了美國Ed．D．教育
一 高等教育哲學觀對美國高等教育繫統的影響
二 高等教育哲學觀對美國專業教育的影響
三 高等教育哲學觀的矛盾衝突塑造了美國Ed．D．教育
第三節 美國教育博士專業學位教育對我國的啟示
本章小結
第九章 結語
一 主要結論
二 創新之處
三 主要不足
附錄
參考文獻
後記