《陶行知與上海教育/上海教育叢書》作者屠棠，先後擔任過上海市陶行知研究協會秘書長、副會長及中國陶行知研究會秘書長。作品以翔實的史料，多角度、多維度地描述、展示了陶行知在上海的教育活動，以及他的教育思想對上海教育的影響，是一本陶學研究的力作。

上編 上海：陶行知的第二故鄉
第一章 在傳播與呼應中創新
第一節 熱情傳播教育新理念
一、傳播世界教育革新運動新思潮
二、邀請並陪同***大師講學
第二節 立志創建適應國情新教育
一、改造中國教育的先聲
二、初創生活教育理論
第二章 在行知行中升華
第一節 探尋者的苦心求索
一、探尋中華民族之出路
二、探尋中國教育之出路
第二節 理論家的潛心研究
一、自成體繫的生活教育理論
二、生活教育理論的普及推廣
第三節 拓荒人的辛勤耕耘
一、科學教育與創造教育的先驅
二、工學團運動之父
三、大眾教育運動的先鋒
四、國難教育運動的鬥士
五、民主教育運動的前驅
下編 上海：學習、師從陶行知的沃土
第三章 開創上海陶行知研究新局面
第一節 真實的歷史與歷史的真實
一、把歪曲的歷史糾正過來
二、對錯誤的評價重新評價
第二節 上海陶行知研究的復興與進展
一、陶行知研究開始復興
二、陶行知研究取得進展
第三節 學陶師陶活動蓬勃興起
一、以“行知”命名的學校重獲新生
二、陶行知研究團體相繼建立
三、學陶師陶活動廣泛開展
第四章 寶山：上海陶行知研究的重鎮
第一節 借鋻陶行知教育思想，區域推進素質教育的範例
一、艱辛的探索歷程
二、鮮明的獨創特色
第二節 借鋻陶行知教育思想，實施素質教育的典型
一、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人——行知中學“真人教育工程”的設計與實施
二、民主，創造力*能發揮的條件——寶山中學“民主和諧創造教育”的實踐與研究
三、動，自動，聯合自動——海濱中學“中學生自主學習能力調查”實驗研究
四、教育能造文化、造人、造國——同洲模範學校“建設**學校文化”的實驗研究
第五章 生活教育之花盛開的地方(上
第一節 生活教育新探索
一、校園、庭園、田園——崇明縣基於生活教育理論的“生態田園”教改實驗
二、做中學、學中做、做學之中求創新——閔行區新梅小學“做學創合一”實驗研究
三、回歸生活，感悟生活——浦東新區星雨幼兒園“以悟求創新”教改實驗
第二節 科學教育譜新篇
一、明日科學家的搖籃——閘北區科技幼兒園“六小活動”科學啟蒙教改實驗
二、讓孩子們過科學的生活，受科學的教育——寶山區山海幼兒園“幼兒科學生活意識養成教育”實踐研究
三、興趣、探索、實踐、創造——上海市西中學綜合科學課實踐探索
第三節 創造教育新成果
一、讓創造成為青少年的人生理想——上海市小學創造教育研究所的“學創啟蒙”實驗研究
二、手腦並用育英纔——虹口區崇明路小學“以藝促發展”培養創造性人纔幼苗實驗研究
第六章 生活教育之花盛開的地方(下
第一節 求真教育新突破
一、一切為了學生的健康發展——虹口區第三中心小學培養全面發展真善美人纔幼苗的實驗研究
二、真生活，求真知，做真人——徐彙區東安二村小學“求真教育”二十年
三、把百姓的孩子高高舉起——虹口區實驗學校“構建幸福和諧校園，培育現代真人”實驗研究
第二節 藝術教育結碩果
一、求真、向善、愛美——田園**中學“美育**，構築和諧學校文化的理論與實踐研究”
二、為了美好的明天——閘北區實驗中學“踐行陶行知美育理論‘以美育人’實驗研究”
第三節 師範教改先行人
一、培育“教學做合一”新型教師的樂園——原崇明師範學校“教學做合一”培養鄉村教師的理論與實踐研究
二、培育**小學藝術師資的搖籃——原行知藝術師範學校以陶行知為楷模艱苦創業結碩果
參考書目
後記