教育如此沉重，生命如此美好。郭文紅老師編著的這本《發現班主任智慧——追求充滿人性的教育》，以百折不撓之真心，細致覺察之慧心，寬廣博大之愛心，喚醒一個個孩子，爭取一個個父母，追根溯源，尋求心靈的支持，使美好成為共同體，戰勝了心靈谷底的頑疾，照亮了靈魂深處的陰暗，為失衡的環境與心靈，找回應有的秩序和安寧。

這本《發現班主任智慧——追求充滿人性的教育》是郭文紅老師和孩子 們一起創作的生命故事。在南京市芳草園小學一間普通的教室裡，郭老師的 生命和幾十個孩子的生命相遇，她自然而然地進入了孩子們的故事中，和孩 子一起創作，推動情節的發展，並期待著一個完美的結局。她把自己的心融 入孩子們的心，並用智慧引導孩子，破解著教育的種種難題，因而誕生了一 繫列或行雲流水或跌宕起伏的精彩傳奇—— 《我與“頑童”鬥智鬥勇》中，郭老師在轉化後進生的同時也提升著自 己；《“無照郎中”的“行醫”記錄》讓我贊嘆郭老師的教育機智；《寬容 從欣賞開始》記錄了圍繞“換位風波”，郭老師是如何自然而然地引導孩子 自我教育的；《兩地書，師生情》震撼心靈，催人淚下；《不期而遇的感動 》使我們看到一次意外傷害事故是如何演變成一次愛的暖流的洶湧澎湃…… 《發現班主任智慧——追求充滿人性的教育》中的一個個故事，無不展 示著生命的交融與心靈的相通。郭老師就是這樣和孩子們一起在生活的河流 中奔湧、漂流、探險……

序：班級教育的詩篇
人性教育與幸福教師
教育使我如此幸福（自序）
夢想
　讓教育閃耀著人性的光輝
　我的教育夢想
　很幸運，我當上了一名小學教師
成長
　蠻橫與寬容
　我與“頑童”鬥智鬥勇
　我走進了她的心靈
　“無照郎中”的“行醫”記錄
　尊重和傾聽比“教育”*重要
　“孩子心裡是有您的”
**
　從**到***
　競賽中的人格鍛造
事件
　孩子啊，我終於打開了你的心門
　教育孩子，轉變家長
　寬容從欣賞開始
　堅守一片寧靜而又潔淨的世界
溝通
　從“敵對”到“同盟”
　孩子，請你明白我的心
感動
　不期而遇的感動
　平凡中的感動
　三個沒想到
師生情
　兩地書，師生情
　用童心去體驗
　一路溫馨
我向你們深深鞠躬（後記）

“高明一拳把小齊的眼睛給打腫了！” 12月25日下午快5點了，南京的鼕天天黑得很早，這個時候天色已 經開始暗了下來。按慣例，值班班委小結一下班級**的情況，就可以 放學了。同學們看我很辛苦了，就讓我先回辦公室休息，他們自己可以 管理好自己的。看著他們可愛的臉龐，聽著他們乖巧的話語，我心裡感 到很溫暖，於是邁著疲憊的腳步走回辦公室，舒展一下忙碌了**的身 體，也想喝口水休息一下。
剛舉起水杯，一陣急促的腳步聲帶來了值班班委小夏，她一臉焦急 地對我說：“郭老師，高明一拳把小齊的眼睛給打腫了！” 聽到這話，我心裡並不以為然，一個小個子的男生高明能夠一拳就 把人家的眼睛給打腫嗎？再說他*近正在努力地進步著，怎麼可能呢？ 一定是孩子的話有些誇張吧，於是我不動聲色地說：“是嗎？現在怎麼樣 了呢？” “現在不打了，但是大家都在勸他們，教室裡挺亂的，小齊還在 哭呢……” 我心想，這個高明，真是不省心，成天的惹是生非的，怪不得以前 的老師都說*討厭的人就是他呢，老師也是不敢輕易得罪他，生怕他一 不留神走了個**。現在好不容易快一個學期沒有什麼大事件發生，這 不，江山易改，本性難移，狐狸尾巴還是要露出來的。沒有辦法，看來 **下班又不能準時了。於是沒好氣地對小夏說：“把他倆都請到辦公室 來吧。” 很快，小齊一陣風似的跑了進來。
一進門，我就嚇了一跳。天哪，原來剛纔小夏的描述一點也不過分！ 小齊的右眼下方緊貼著眼眶的地方果真是青了一片，而且，明顯鼓起了 一塊，現在雖然沒有再哭，但是還能看出淚痕在上面。我的心裡湧起一 陣後悔和害怕：這一拳要是再往上一點點，打在眼睛上可怎麼得了呀？ 唉！早知道我就待在教室裡面好了，就這麼兩分鐘不到的時間啊，真是 的！緊接著就是一陣的氣憤湧上心頭，這個高明，為了教育幫助你，我 找你談過多少次話，為你補過多少次課，還想著法子為你創造各種機會， 讓你感受到班級的溫暖，為你我動了多少心思。可你呢？纔一轉身，就 給我捅出這麼大的簍子來，真是白費了我對你的一番心血啊！ 我是又氣又恨，恨不得立刻對著這家伙狂吼一氣。此刻，什麼話也 顧不上說，眼瞅著小齊的身後，就想等著那一個人進來就馬上“開火”。
可是干等半天，他就是遲遲不到。
我又將目光轉向了小齊，一手摟著她，一手輕輕地撫摸著她的臉， 輕聲問道：“小齊，剛纔是怎麼回事呢？” “剛纔，班委總結的時候，我後排的張丹告訴我，她的同桌高明一直 在罵她，於是她就坐到了我們的座位上想躲開他，沒有想到高明還是沒 完沒了地在後面叨叨咕咕，我就忍不住回頭對他大聲地說了一句：‘你不 要再說髒話罵人了！’誰知道，他就一拳打在我的臉上了……” 我**能想像得出高明那副強詞奪理的模樣，那樣的表情我也不止 一次見到過。想到這裡，心頭的憤怒*增添了幾分，強忍著滿腹的怒火， 一邊安慰著受傷的小齊，一邊等待著高明的到來。
“我爸在家也打我媽！" 過了很久，辦公室門外終於傳來“報告”兩字，隨即門就被用力推 開，隻見高明挺著胸，直著腿，仰著脖子，大口喘著粗氣，表情很激動， 誰也不看地走了進來，帶著他那一貫的“大無畏”的神情，直愣愣地來 到我們的面前。從進門那刻起，大睜著的發紅的雙眼始終盯著他的右前 方，根本沒有看我們一眼。
“請坐。”我還是覺得要有應有的程序。
“不坐！”衝頭衝腦的兩個字就這麼蹦了出來，連眼皮都沒有動一 下，腦袋依然是衝向右上方。
看到他似乎一觸即發的表情，我反而冷靜了一些，他現在這副抵觸 的模樣，如果再來上一頓“狂風暴雨”，對處理好**的事件恐怕是沒 有任何用處的，還可能讓他再次暴發，再說他以前又有過走**的事例。
育人還是要先育心啊，隻有走進他的心裡纔有可能真正解決問題。
想到這裡，我調整了一下自己的心緒。用手輕輕地拉了他一下，好 像是想讓他站得離我稍微近一點，其實我是想通過這個舉動給他一個暗 示：現在你依然是可以和我親近的。果然，他的腳步雖然很不情願似的， 但還是往我面前挪了一些，眼睛也快速地瞥了我一下。
我盡量用*平靜的聲音問道：“高明，怎麼來這麼晚啊，剛纔路上摔 了嗎？”這麼問的目的也是為了告訴他，我還是很關心他的，並不是他想 像的我一準是要狠狠處理他的，我還是希望能消除一些他的抵觸防御情 緒，隻有這樣纔有可能解決問題。
“沒有。”雖然還是簡潔的兩個字，但是語氣很明顯已經緩和多了， 而且，眼睛已經不再那麼直勾勾地看著上面了。
“哦，那剛纔在教室裡和小齊是怎麼回事呢？”我指著小齊單刀 直入。
“嗯，是這樣的，昨天……”這下可是讓他“委屈”有傾吐的地方 了，他一口氣把想說的話都倒了出來。
聽了半天，我總算是聽明白了，就是昨天下午打掃衛生的時候，他 認為同座的張丹應該和他各掃半組地，而班委卻安排張丹去擦黑板，安 排他掃整組地，高明心裡就不樂意，覺得自己虧了，於是**怎麼看人 家都不順眼，一整天也沒有找到一個茬，眼看著**就要結束，還是忍 不住要暴發，沒有想到張丹沒有理睬他，而是躲到了前排去，於是*加 氣憤，就在這時，小齊剛好回頭大聲呵斥他：“你別再罵人了！”他的這 股子怨氣就這麼都奔小齊的臉上撒過去了。
聽著他那似乎很理直氣壯的話語，看著他那副越來越委屈的表情， 我真是哭笑不得又很氣憤，剛纔強壓下去的火氣又開始往上躥：這孩子 說的都是些什麼歪理呀？雞毛蒜皮的小事非弄成這樣，自己好像還很委 屈似的，根本沒有一點寬容之心，一點虧都是不能喫的，滿腦子都是別 人怎麼對不住自己，而且全是莫名其妙的邏輯。
雖然我很不高興，但還是決定先從善良、同情入手，引導他慢慢學 會替別人著想。
“孩子，前面的事情咱們先放一放。先來看看小齊這張臉，好嗎？” 我想讓這張淤青的臉喚醒他心中的良知。
“你看看，你這一拳怎麼能下得去手呢？她是你的同學呀，每天和你 朝夕相處。**上午，她還在教你訂正作業，給你講解不懂的題目，要 不是她們的幫忙，你能那麼快就完成任務嗎？”我在繼續引導著，希望幫 他回憶起純潔的同學情誼，想到別人對他的幫助，從感恩的角度出發， 進而感到自己確實做得不對。
沒有想到，他的一聲輕蔑的回答一下子把我的思緒給打得個粉碎： “沒有她們，我一樣可以訂正完作業！”沒有半點感恩之心。
被他抵擋回來的我看從這個角度來談不行，就決定換一個視角再談： “你是男生啊，怎麼能對著女生下手呢？”我緩緩地說著，試圖從紳士的 氣質上引導他認識自己。
“我爸在家也打我媽！”他不假思索冒出這麼個理由，簡直讓我目瞪 口獃！ 踫了一鼻子灰的我決定再接再厲，仍然耐著性子開導他：“你看看你 這一拳就把同學的臉給打青了，你有什麼想法嗎？”我想從做人的底線， 從人的良知上喚醒他對傷者的同情心。
“沒有，因為我經常也被爸爸媽媽打得鼻青臉腫的。”依然是那個邏 輯，而且照樣是回答得那樣斬釘截鐵、“理直”氣壯。
天哪，我真是無話可說了！從來沒有見過這樣振振有詞回答的孩子， 從來沒有見過這般不講道理的邏輯，我感到很茫然和無助，下面我該怎 麼辦？ P37-41