| | | 右手粉筆左手書--陳海燕教育漫筆 | 該商品所屬分類:社會科學 -> 教育 | 【市場價】 | 355-515元 | 【優惠價】 | 222-322元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787504182838 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:教育科學
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ISBN:9787504182838
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作者:陳海燕
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頁數:315
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出版日期:2014-03-01
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印刷日期:2014-03-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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字數:320千字
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《右手粉筆左手書--陳海燕教育漫筆》分為靈犀乍現、行走記憶、字裡行間、此間相遇4個板塊。這是一本行走在教育路上的思考者的影像紀錄。作者(陳海燕)文字靈動而又意味綿厚。在娓娓敘說中,讀者望見的是生活著、教學著、閱讀著、研究著的教師步態,是親歷著、洞察著、比較著、判斷著的學者目光,是感念著、浸潤著、萌動著、生長著的兒女情懷。從一個個溫馨的小故事中,我們可以了解當下語文教師的思想狀況、人文情思、藝術情懷等。
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《右手粉筆左手書--陳海燕教育漫筆》收錄的是
語文特級教師陳海燕老師的班級故事、從教心緒、教
學札記以及生活隨想。《右手粉筆左手書--陳海燕教
育漫筆》共分四個板塊,包括靈犀乍現、行走記憶、
字裡行間、此間相遇。這是一個走在教育路上的思考
者的影像紀錄,文字靈動而又意味綿厚。在娓娓敘說
中,讀者望見的是生活著、教學著、閱讀著、研究著
的教師步態,是親歷著、洞察著、比較著、判斷著的
學者目光,是感念著、浸潤著、萌動著、生長著的兒
女情懷。
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**輯 靈犀乍現 記我的學生皮聰聰 還好,有你做伴 可愛小瞬間 當愛掠過頭項 預祝老師成功 定格偶然 新班見面會 老師的脖子怎麼了 誰讓你不注意我 舉手·搖手·揮手 我愛三組(外二則) 啊,老師送的書 一個讓人冒汗的問題 “臭”腳丫應用題 誰能幫我寫封信 歡迎陳老師回家 一首寫給學生的詩 老師,我不想說真話 重溫受批評的滋味 一言既出 第二輯 行走記憶 我曾那樣注視過你 致我曾經的同事孫老師 研“讀”六人組 喜歡了二十二年的一首詩 教育敘事伴我行 你好,新學期 記憶閃回 ——致我的青蔥歲月 記得曾相約 ——致我們的小語同人圈 春天,快遞裡的習作 4月23日這天 第三輯 字裡行間 去,在浸潤中悠然心會 親子共讀實戰妙招 趣讀花絮二則 別樣示範妙在** 趣味復習樂趣多 教作文,你準備好了嗎 讀你的日記讓我如此快樂 ——日記起步指導隨感 感動於學生的感動 下水文,不僅僅為了示範 做“好事” ——主題習作《童年趣事》下水文 聽,故事開始了 ——《人人都叫我搗蛋鬼》班級讀書會實錄 字裡乾坤大 ——《遨遊漢字王國》教學談 和詩歌做玩伴用心靈去吟詠 ——《輕叩詩歌的大門》教學手記 讓我們一起來傾聽 ——語文綜合性學習活動案例 聆聽生活的交響講述別樣的故事 ——“聽音響編故事”口語交際教學實錄 賞文賞畫賞魂 ——《清明上河圖》教學案例 第四輯 此間相遇 謝爾的樹 讀黃蓓佳 可憐的“胡蘿卜須” 我家雪兒 下了課,個個都可愛 新學期小記 夜讀 掩卷嘆行知 ——再讀《陶行知文集》 巢 湖畔一日 囑咐 電話那頭 我從來處來 後記
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記我的學生皮聰聰
寫下這個題目的時候,我發覺自己多少年不曾寫
過這樣記某某人的文章了,
好像這隻應該是給學生的一個習作命題,很低幼。可
是,在這一年支教生活快
要結束的時候,我很想記記我的一個學生——皮聰聰
。我怕世事蕪雜,自己很
快會將他淡忘;我希望自己能常常想起和他在一起的
日子,想起那些值得永遠
記住的細細小小的感覺……
(一)
我接手的這個六年級班級“人物”太多,孤僻的
、暴戾的、怪異的、嘻哈
的,弄得我幾乎在**個月“敗下陣來”,我的精力
都用於和各路“神仙”鬥智
鬥勇,因此,像他這樣的正常小孩基本沒引起我的注
意,隻是在翻看作業的時
候,會盯著他的名字多瞧一會兒——皮聰聰,這不是
童話裡的人名嘛,和皮皮
魯、皮諾曹有一拼啊。 過了好久,我纔對上號,他,就是那個白白瘦瘦
,安安靜靜,很少表情,
看上去頂多像四年級學生的小個子男孩,作業、發言
、成績都很一般的皮聰聰。 是兩篇作文讓我開始留意他。 一篇是半命題作文《二十年後的——》。這個主
題大多數學生都沒發
愁,用當時一位同事的話來說就是“胡扯他們*會”
。學生們很快都交來了作
業。翻看之下發現,一篇篇寫得還真是“不短”,內
容也十分“好看”,例如,
有學生寫《二十年後的我》,寫自己彼時如何了得;
有學生寫《二十年後的世
界》,寫未來如何匪夷所思;有學生寫《二十年後的
交通》,*是描繪得上天人
地,無所不能,種種奇遇,令人瞠目……不禁令我感
嘆:沒有不敢想的啊!
翻到皮聰聰這篇一看,字很一般,題目倒有些不
同,是《二十年後的母
親》。一讀之下,竟有些恍惚,心口像塞住了什麼,
有些哽住。 二十年後的母親
母親是我*尊敬的人。二十年後我也有本事了,
我將會用我掙的
錢來孝敬媽媽。母親將會成為年過花甲的老人,小時
候,媽媽為我操
了多少心,為我受了多少累,我一定要讓母親享福,
我要讓媽媽喫好
的、穿好的,好好照顧媽媽。 媽媽那時手腳不便,我會幫她;媽媽如果身體不
好,我會給她買
*好*好的補品;我要陪伴媽媽,一起在飯後散步,
不要她再做事,
帶她到處旅遊。 二十年後,我相信我的母親會在我遇到工作上的
困難時支持我,
會在我管理家庭時給我幫助,母親和我之間的感情也
會越來越深厚。 幻想著這美好的未來,不由得讓我想起小時候疼
愛我的年輕的母
親。母親的確老了,經過風霜歲月的風化,她越來越
衰老。 我感到難過,母親變老了,如果有**失去母親
我該怎麼辦呢?
在失去母親後我會變得怎樣?想到這些,我很難受。 讓我感到慰藉的是——母親還活著。我還能看見
我尊敬的母親,
我還能在有生之年讓母親過得開心。 母親我愛您,不管是在二十年後還是*久的時間
,我會好好孝敬
和報答您的。母親我愛您,母親。 文章以平實的語言描述了自己二十年後與母親在
一起的畫面,多處內心獨
白,令人動容。很難想像,其他孩子在文字裡狂想與
嘻哈的時候,他,這個蒼
白瘦弱的小男生,竟然帶著令人感慨的沉沉心緒將母
親置於想像的深處與歲月
的盡頭,那樣傷感地構想未來母親的老邁和自己的惴
惴心結,這樣的心思與傾
吐,似乎**了他本身的年齡與閱歷,以那樣一種濃
重的悲喜撞擊在閱讀者的
心坎上,讓人感慨。 我在他文章的結尾很慎重地寫下了批語,或者說
讀後感,告訴這個沉靜的
小男孩,文章很好,老師讀了好多遍,並鼓勵他加油
。 就此記住了皮聰聰,因為這篇文章的緣故吧,我
總會有意無意地多看他一
兩眼,想看看這個沉默的小孩怎麼會有這麼不同的心
緒和念頭。觀察的結果一
無所獲——擦肩而過時,他和其他孩子一樣羞澀地躲
閃;上課聽講時,他和別
人一樣聽聽記記;找他談話時,他同樣拘謹聆聽……
他成績不好也不壞,其他
也無甚驚人之處,看到他課間和同學交談,音調總是
低低的,即使笑,也是悄
然的.太溫和,少了點孩童的跳鬧。 **忙亂的工作狀態,很快讓我忘記了對他的注
意,班裡和他截然相反的
“鬧騰人”太多,每**,我都在事故與事故的不斷
銜接中踉蹌舉步,很焦很
躁,很疲很累。但我告訴自己,我要是連個班級都應
付不下來,我就不是陳海
燕了,我不僅要應付下來,而且要漂漂亮亮地拿下,
走著瞧。 因為不斷地想法子,換法子,出新法子,我的班
級總算消停了很多,學生
們顯然對我這個新老師有點“感冒”了,大家的語文
學習,尤其是作文興趣也
似乎被我調動起來了,我不斷利用各種方式誘導他們
練筆,試圖在畢業前,讓
這個分數慘淡的班級“提升”一下。皮聰聰呢,還是
那麼個老樣子,弱弱的靜
靜的,存在於這個“龍虎橫行”、“濃墨重彩”的班
級。 又是一次作文,老掉牙的命題,《讀——有感》
。好多人寫《讀<一夜
的工作>有感》,因為這個單元剛剛學完描寫***
的《一夜的工作》。我粗粗
翻看了一下,發現寫這個主題的幾篇文章大都對周總
理的“工作勞苦”和“生
活簡樸”發出了感慨,贊嘆了**為國憂勞,克己奉
公,表達了自己的無比欽
佩之情。皮聰聰題目也是《讀<一夜的工作>有感》
,不同的是,他這個有感,
很有些出乎我意料。別人的有感都是讀**,寫**
,贊**,他的有感是讀
**,品媽媽,贊媽媽……P4-6
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