這是一本以和諧師生感情為主題的書。 理性的思索穿插著真實的日記，記載了一個年輕女教師與一群個性張揚、桀驁不馴的學生，如何通過師生之間誠摯的愛，化解班級紛纭矛盾。班級如何活動？如何整頓班風？怎樣處理學生打架事件?怎樣解決學生財物失竊？又是怎樣和學生探討青春與愛情？……
本書語言清新流暢，故事引人入勝，思考入木三分。書中原生態日記的真實再現，*是教育理論工作者的**手研究資料。

這是一本以和諧師生感情為主題的書。翔實的日記穿插著理性的思索， 記錄了發生在一個年輕女教師與她的學生們之間的故事。 作者通過誠摯的愛與小小的“計謀”，輕松化解了班級紛纭的矛盾，從 容解決了班主任經常遇到的棘手問題，最終贏得了學生們的心——這些學生 ，原本個性張揚，桀驁不馴。

前言 學生沒有難為我
第一章 班級活動——和諧師生關繫的法寶
一、班級活動的意義
案例1 老師哭吧，不是罪
案例2 遊戲
案例3 護花小使者
二、班級活動的內容
案例1 美少女種植美人蕉
案例2 森林公園，“歷險”春遊
案例3 鼕至的餃子
案例4 花開應有時
三、班級活動的形式
案例1 鄉音荟萃過大年
案例2 在“女子籃球賽”動員會上的講話
四、班級活動的設計
案例 我的老師我打扮
五、班級活動的準備和開展
案例 不用了吧，老師！
六、班級活動的評估與拓展
案例 元旦文藝彙演的評估
第二章 “整風運動”——奠定和諧師生關繫的基調
一、問題出現，山雨欲來風滿樓
案例 新班規出臺
二、新班規的“三把火”
案例 初見成效
三、有板有眼強後弱
案例 師生衝突
四、班主任違紀，與學生同“罪”
案例 班主任受罰
五、旗開得勝，取消“連坐”
案例 “整風”勝利
第三章 與“小團伙”的相處——讓其成為和諧師生關繫的催化劑
一、做“黏合劑”，增強班級凝聚力
案例 閑談莫論人非
二、做“旁觀者”，對小團伙成員的矛盾作暗中指點
案例 酸甜苦辣“三人幫”
三、賣個“人情”，讓小團伙成員成為班主任的助手
案例 賣“人情”
四、巧用“離間計”，粉碎搗亂的“友伴群”
案例 “二桃殺三士”
第四章 “野蠻女生”轉化記——和女生建立良好的關繫
一、恐懼，缺乏安全感
案例 杏兒
二、習慣性打架
案例 兩個女生一臺戲
三、發洩
案例 班干間的爭執
四、班級間學生的糾紛
案例1 班級之間烽煙起
案例2 師姐妹間的衝突（1）
案例3 師姐妹間的衝突（2）
第五章 “局外人”看男生教育——和男生建立良好的關繫
一、以柔克剛
案例 “光頭”學生女教師
二、理解萬歲
案例 理解、信賴往往會創造美好的境界
三、尋找學生的興趣點
案例 “悠悠球”的教育哲學
第六章 愛情教育奏鳴曲——“早戀”是拉近師生關繫的契機
一、**學期，集體探討
案例1 遭遇愛情
案例2 預習愛情
二、第二學期，幫助學生控制自己
案例 桃花
三、第三學期，有效地引導
案例 《早熟》觀後
四、*後一學期，臨別贈言
案例1 你不妨自私點
案例2 情竇初開的圓圓
案例3 一步險棋
案例4 小吳
案例5 美麗的初戀
案例6 為什麼，受傷害的總是痴情的一方？
第七章 師生的感情從哪裡來——建立和諧師生關繫的幾個原則
一、利用特殊的日子拉近師生心理距離
案例1 七竅通透
案例2 端午節，五色繩
二、適度地引導
案例1 “老師沒有白疼我！”
案例2 讓我輕輕地抱抱你
三、巧用外力
案例1 杏兒遲到
案例2 原諒別人，就是放過自己
四、寧要真誠的生氣，不要虛假的關心
案例 孩子，你笑一笑
五、以退為進
案例1 “造反”
案例2 小靜的生日
案例3 師生情深
六、贏得“問題學生”的信任
案例1 運動會（一）
案例2 運動會（二）
七、讓自己成為快樂的源泉
案例1 我本超然
案例2 快樂的源泉
附錄 不利於師生感情和諧的因素
後記 老師的柔情，學生怎樣纔懂

問題出現，山雨欲來風滿樓 任何一個班級“整風”決定的出現，都孕育在班風不穩、紀律散漫、山 雨欲來風滿樓之時。且看2006年我的班級“整風運動”的背景。
[案例] 新班規出臺 近來，班裡學習氣氛開始變差。在課堂上學生能睡倒一大片，而遲到、 曠課、上課說話、亂上廁所等等現像*是屢禁不止。
收拾起凌亂的心情，中午照例開班干會，總結近來班級情況。
“老師，您實在是太溫柔了！咱班的學生，您不能經常對她們笑的。” 思肜這樣說。
玲玲也點頭：“是的！是的！您其實**不必解釋那麼多，就嚴厲一點 ，讓她們按您的吩咐做吧！” “咱們班就適合軍事化的管理。昨天班長說調一下座位，哎呀，您不知 道教室裡有多亂，恨不能把房頂都掀起來，總之怎麼做都不行。”伊夢如此 說。
“回想起來軍訓的時候，雖然經常挨教官的罵，但也蠻有意思的，委實 比這樣散漫好。”韓悅說。
平心而論，我們班在學校還是深受任課老師好評的班級。但是，隻有我 知道這些學生的個性有多強。我常常像個滅火器，東邊著火撲向東邊，西邊 著火撲向西邊。我以前帶班，多用感化式，效果很好，學生很能體貼我，總 怕我操心。但這個班級的學生，一個個冰雪聰明，她們也並不是不關心我， 隻是總控制不住自己。直到**，我還是沒有找到管理她們的有效方法，總 有些手忙腳亂。
難道。我真的應該改“感化”為“強制”了？ 早操時，學生總是遲到。原因竟是以前跑操天還沒放亮，就那樣蓬頭垢 面出來也無所謂；現在跑操時天已大亮，姑娘們格外愛美，必得把自己收拾 妥妥**纔出來，於是便遲到了。
所以，班干建議：應該像軍訓時一樣，給學生10分鐘時間，必須出來， 任何一位同學遲到，全寢室都罰跑步。
其實道理同學們都懂。有一次語文老師利用一節課的時間，對大家說家 長掙錢多麼不容易，同學們不應該荒廢時間等。當時同學們很感動，一個個 低著頭，幾乎要流下淚來；可是一轉臉，就把老師的話忘到了一邊，上課該 玩還是玩，該睡覺還是睡覺。
如今課堂自由散漫得很，常常正上著課，有人就打報告要上廁所。尤其 是數學課，數學老師是一個年輕男老師。剛開學有一個女孩子因生理原因打 報告上廁所，老師說：“以後你們誰要是上廁所，不必和我打招呼，自己就 直接去吧！”這樣一來不得了，一節數學課甚至有十多個人陸陸續續上廁所 ，老師的課都被打擾得七零八落。
所以同學們建議，班規上應該規定：上課時間不準隨便上廁所。
還有，同學們平日裡感覺清閑得要命，作業卻不想做，而且常常在上課 時，一睡睡倒一大片…… 我不禁著急：長此下去，掌握不了技能，畢業後找不到工作，我豈不是 害了她們一輩子？據說佳佳甚至開玩笑說：“咱媽為咱掏學費，就是讓咱出 來睡覺的。” 於是班干建議：中午一點鐘，同學們必須午休。有一人不睡，。全寢室 同學蛙跳20次…… 好吧！就聽從班干們的建議，重新制定班規，增加一些適當的體罰和“ 連坐”，意在給犯錯同學一些壓力。我知道自己早已習慣了對學生和顏悅色 ，我不會嚴厲過分的，我隻希望自己能寬嚴適度。
中午，趙微和思肜擬訂了新班規，下午班會課上宣讀、討論，並舉手表 決。同學們顯然對“連坐”不滿，特別是有一條規定——如果晚自習紀律不 好，全班同學都於第二天到操場跑步。有的同學說：“也許隻是個別同學不 遵守紀律，為什麼全班同學都要跑步呢？” 我說：“咱們班的正氣一直都沒有壓住邪氣，許多同學都不以違反紀律 為恥，甚至曠課了還想：看我多有能耐，我曠課老師也拿我沒辦法。大多數 同學對這樣的現像也沒有丁點兒反感，甚至羨慕她們，向她們學習。所以， 我們要用這樣的方法給違反紀律的同學壓力，讓大家都對她的行為不滿。” 有的學生說：“老師，我們若真的有特殊情況，需要上廁所，難道也不 讓上嗎？” 我說：“真的有特殊情況當然可以去廁所，但這特殊情況的幾率應該很 低。我就奇怪了，怎麼上我的課你們很少有特殊情況，一到上數學課，就有 十幾個同學同時有特殊情況，這不是咄咄怪事嗎？” 學生紛紛捂著嘴笑，表示贊成我的話。事實上，她們一直留戀軍訓時丁 教官的嚴厲。聽班干眾口一詞的建議，怎知她們不是早就希望我用強制的手 段？再看看學生這一次對我的評教（成績不高），怎知她們不在渴望我的改 變？想起來上學期的幾次打架事件，她們一個個本就不是柔弱的女子，也許 真的希望老師“酷”一點。
時代在變，學生在變，我的班級管理方法，也應該變一變了。我當然不 能一味嚴厲，適當時候，我還要運用自己已有的風格——感化。
相信明天會*好！（5月15日） 時過境遷，我再次審視當時班級“整風”的過程，感覺學生當初留戀軍 訓生活，可能隻是假像。因為軍訓很短暫，帶給他們的是稀奇、刺激和難得 。而教育是靠學生自己從內心生長花朵，這個過程需要陽光和雨露，而不需 要過分的裁剪和修飾。
那麼，我當時整頓班風有必要嗎？ 當然有必要。一切的內在，總是要有個由外加到內化的過程。難道** 教師的自我約束是天生的嗎？那也是父母、老師在我們長期的成長過程中幫 我們養成的。當班風不正的時候，當學生懶散、遲到、上課睡覺的時候，當 班級“邪氣”要壓倒“正氣”的時候，整頓班風是當務之急。王曉春老師曾 經說：“班主任工作林林總總、紛繁復雜，然而，細想起來，一共不過三大 塊：班風建設，班級日常管理、問題學生診療。”所以，班風建設是相當重 要的一個環節。
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