作前指導和作後指導：什麼纔是最適合兒童的作
文指導?
寫作技巧和寫作動力：什麼纔是兒童作文的第一
要素?
生活的“真”和作文的“真”：什麼纔是兒童作
文中的“真”表達?
多寫意識和多改意識：什麼纔是提升兒童寫作能
力的“捷徑”?
《管建剛--作文教學12問》的作者徐棟老師追尋
管建剛的“後作文教學”思想教作文，他不隻用思考
去消化，更是用實踐去踫撞。這一個個問題的追問，
不僅是對管建剛作文教學主張的解說，也是其自身對
作文教學的探索與思考．寫的是管建剛的作文教學，
其實也是他的作文教學。

序：我讀徐棟
前言：本書的前世今生
**問 作前指導和作後指導：什麼纔是*適合兒童的作文指導?
有時候，好心不一定辦好事
好的指導，順應學生天性的表達
發力，在學生*需要的地方
作後指導，給學生的寫作“加油”
堅守在作後指導課的路上
第2問 寫作技巧和寫作動力：什麼纔是兒童作文的**要素?
學生患上了“寫作興趣缺失病”
破解“寫作興趣缺失病”的密碼
發表意識，*大的寫作動力
寫作動力繫統的“廬山真面目”
擁有一套自己的寫作“動力繫統”
第3問 主題化寫作和故事力訓練：什麼纔是兒童作文教學的本來面貌?
表達基本功，作文路上必經的美景
什麼是好的語言，什麼是壞的語言
作文中擁有好的語言的秘訣
警惕作文中的“偽能力”
不妨轉換一下作文教學的視角
第4問 多寫意識和多改意識：什麼纔是提升兒童寫作能力的“捷徑”?
多寫，學生寫作路上的“絆腳石”
修改意識的覺醒，愛寫作的開始
師傅領進門，“修改”靠個人
自主修改能力等於作文能力
自主修改，需加一套“引擎”
第5問 生活的“真”和作文的“真”：什麼纔是兒童作文中的“真”
表達?
生活“真”事和兒童“真”情
兒童的視角，纔是“真”實的感受
“童真”表達，童趣纔有魅力
作文的“真”，是*純潔的心靈
“那幫女孩”帶給我的啟示
第6問 文字技巧和文心技巧：什麼纔是兒童寫好作文的“大技巧”?
“文字技巧”和“文心技巧”的分離
“文字技巧”，走得很孤獨
兒童寫作需要“內功”的調養
雙“技”合璧，方能威力無比
“後作文教學”下“文心技巧”的追尋
第7問 眼睛和眼光： 什麼纔是兒童與心靈對話的重要方式?
觀察，不一定是作文的“法寶”
努力發現心裡的那份感覺
有一種堅持發現，叫“留心”
自我，纔是寫作靈感的源泉
讓學生尋找逝去的“靈感”
第8問 有意義和有童趣： 什麼纔是評價兒童作文的關鍵尺度?
期末考試“慘敗”的爭論
“應試”和“童真”之間的選擇
不妨讓孩子成為“故事大王”
同樣的故事，不同的視角，那叫童心’