世界總是****的進步起來，好像你們總是****的大起來，進步起來一樣。即就國文的知識來說，我們做中學生的時候所受的，不是一些繁繁碎碎，像從字紙簏裡倒出來的知識，就是整部的《詩經》、《書經》、《易經》、《禮記》，從陳年老書箱裡搬出來，教我們讀了做聖賢的。哪裡有這樣平易近人而又極有繫統的書？即使找出幾本古人寫的，例如《文心雕龍》吧，也是古人說古文的。有些我們急於要曉得的，他們都還不曾想到。就像這部《文心》裡面說的文法之類，那位做《文心雕龍》的劉勰就連夢裡也還未曾夢見呢。
這部好書是丐尊和聖陶兩位先生特為中學生諸君運用他們多年教導中學國文的經驗寫成的，什麼事應該說以及怎麼說纔好懂，都很細心地注意到，很合中學生諸君的脾胃。

這部《文心》是用故事的體裁來寫關於國文的全體知識。每種知識大約 占了一個題目。每個題都找出一個最便於襯托的場面來，將個人和社會的大 小時事穿插進去，關聯地寫出來。通體都把國文的抽像的知識和青年日常可 以遇到的具體的事情融成了一片。寫得又生動，又周到，又都深入淺出。的 確是一部好書。 這部好書是丐尊和聖陶兩位先生特為中學生諸君運用他們多年教導中學 國文的經驗寫成的，什麼事應該說以及怎麼說纔好懂，都很細心地注意到， 很合中學生諸君的脾胃。

序一 陳望道
序二 朱自清
一 “忽然做了大人與古人了”
二 方塊字
三 題目與內容
四 一封信
五 小小的書櫃
六 知與情與意
七 日記
八 詩
九 “文章病院”
十 印像
十一 詞的認識
十二 戲劇
十三 觸發
十四 書聲
十五 讀古書的小風波
十六 現代的習字
十七 語彙與語感
十八 左右逢源
十九 “還想讀不用文字寫的書”
二十 小說與敘事文
二十一 語調
二十二 兩首《菩薩蠻》
二十三 新體詩
二十四 推敲
二十五 讀書筆記
二十六 修辭一席話
二十七 《文章的組織》
二十八 關於文學史
二十九 習作創作與應用
三十 鋻賞座談會
三十一 風格的研究
三十二 *後一課
附錄 重印後記

正午十二時的下課鐘纔打過，H市**中學門口蜂也似地湧出許多回家 喫午飯去的學生。女生的華麗的紙傘，男生的雪白的**，使初秋正午的陽 光閃耀得愈見明亮。本來行人不多的街道，突然就熱鬧起來。
“從**起，我們是初中一年生了。上午三班功課，英文仍是從頭學起 ，算學還是加減乘除四則，都沒有什麼。隻有國文和我們在高小時大不同了 ，你覺得怎樣？”周樂華由大街轉入小巷，對同走的張大文說。
“我也覺得國文有些繁難。這恐怕不但我們如此，方纔王先生發文選時 ，全級的人看了似乎都皺著眉頭呢。” “這難怪他們。我和你在高小時對於國文一科總算是用功的，先生稱贊 我們倆在全級中理解力*好，尚且覺得夠不上程度。” “**發出來的兩篇文選，說叫我們預先自習。我方纔約略看了幾處， 不懂的地方正多哩。你或者比我能多懂些吧。” “哪裡哪裡。反正**是星期一，王先生方纔叫我們在星期三以前把那 篇白話體的《秋夜》先預備好，還有**半工夫呢。我回去慢慢地預備，真 有不懂的地方，隻好去問父親了。” “你有父親可問，真是幸福。我……”失了父親的大文不禁把話咽住了 。
“我的父親與你的父親有什麼兩樣？你不是可以常到我家裡去，請我父 親指導的嗎？今晚就去吧，我們一同把第一篇先來預備，好不好？——呀， 已到了你家門口了。我喫了飯就來找你一同上課去。下午**班是圖畫嗎？ ”樂華安慰了大文，急步走向自己家裡去。
周樂華與張大文是姨表兄弟，兩人都是十四歲。周樂華家居離H市五十 裡的S鎮，父親周枚叔是個中學教師，曾在好幾個中學校裡擔任過國文功課 。新近因為厭棄教師生涯，就在H市某銀行裡擔任文牘的職務。
暑假時樂華在S鎮高小畢業了，枚叔因為鄉間沒有中學，自己又在銀行 裡服務，不能兼顧S鎮的家，就將全家移居H市，令樂華投考**中學初中部 。張大文原是H市人，自幼喪父，他的母親因大文身體瘦弱，初小畢業後， 即依從醫生的勸告和親戚問的商議，令其轉入鄉間的S鎮小學校去住讀，隻 在年假暑假回到H市來。鄉居兩年，大文在高小畢業了，身體也大好了，便 留在H市與樂華同入**中學。兩人既是親戚，兩年以來又同級同學，情誼 真同兄弟一樣。
下午課畢後，樂華與大文去做課外運動。闊大的運動場，各種各樣的運 動器具，比較鄉間高小的幾有天淵之差。兩人汗淋淋地攜了書包走出校門， 已是將晚的時候了。
樂華走到家裡，見父親早已從銀行裡回來了。檐下擺好了喫飯桌凳。母 親正在廚下，將要搬出碗盞來。
“**上了幾班課？程度夠得上嗎？好好地用功啊！”喫飯時枚叔很關 心地問樂華。
“別的還好，隻是國文有些難。” “大概是文言文吧，你們在小學裡是隻讀白話文的。” “不但文言文難懂，白話文也和從前的樣子不同。**先生發了兩篇文 選，一篇白話的，一篇文言的。白話的一篇是魯迅的《秋夜》，文言的那篇 叫作《登泰山記》，是姚……做的。” “姚鼐的吧。這個‘鼐’字你不認識吧。姚鼐安徽人，是前清有名的文 章家。” “先生交代在星期三以前要把這兩篇文章預備好呢。” “喫了飯好好去預備吧。不懂的地方可問爸爸，現在不比從前了。從前 爸爸不和你在一起，自修時沒有人可問。”樂華的母親從旁加進來說。
“我也許無法指導呢。”枚叔苦笑。
“為什麼？你不是做過多年的國文教師的嗎？”樂華的母親這樣問，樂 華也張大了眼睛涼訝地對著父親。
“惟其做過多年的國文教師，所以這樣說。一個孩子從小學升入中學， 課程中*成問題的是國文。這理由說來很長，且待有機會時再說吧。”枚叔 一壁說，一壁用牙簽剔牙。
樂華愈加疑惑。恰好大文如約來了。天色已昏暗，樂華在自己的小書房 裡捻亮了電燈，叫大文進去一同預習。枚叔獨自在庭間閑步，若有所想。
兩人先取出《秋夜》來看，一行一行地默讀下去，遇到不曾見過的字類 ，用鉛筆記出，就《學生字典》逐一查檢，生字查明了，再全體通讀，仍有 許多莫名其妙的地方。
“‘牆外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹，’你懂得嗎？為 什麼要這樣說？”大文問樂華說。
“不懂，不懂。下面還有呢，‘這上面的夜的天空，奇怪而高，’天空 有什麼可奇怪的呢？不懂，不懂。字是個個認識的，連接起來竟會看不明白 ，怎樣好啊！”樂華皺起眉頭，埋頭再細細默讀。
這當兒枚叔踱進小書房來。
“你們看不懂《秋夜》吧？” “難懂，簡直不懂。”樂華、大文差不多齊聲說，同時現出請求講解的 眼色。
“不懂是應該的。”枚叔笑著說。
“為什麼學校要叫我們讀不懂的文章呢？我們在高小讀國語讀本，都是 能懂的。”大文說。
“讓我來告訴你們，”枚叔坐下在椅子上說，“你們在小學裡所讀的國 語課本，是按照了你們的程度，專為你們編的。現在中學裡，先生所教的是 選文，所選的是世間比較有名的文章。或是現在的人做的，如魯迅的《秋夜 》，或是古時的人做的，如姚鼐的《登泰山記》。這些文章本來不為你們寫 作的，是他們寫述自己的經驗的東西。你們年紀這樣小，經驗又少，當然看 了難懂了。”P1-5