| | | 錢文忠解讀三字經(精)/錢文忠集 | 該商品所屬分類:社會科學 -> 社會學 | 【市場價】 | 494-716元 | 【優惠價】 | 309-448元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787543683273 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:青島
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ISBN:9787543683273
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作者:錢文忠
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頁數:552
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出版日期:2014-04-01
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印刷日期:2014-04-01
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包裝:精裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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字數:414千字
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“熟讀《三字經》,可知千古事”。《三字經》與《百家姓》、《千字文》並稱為三大國學啟蒙讀物,被譽為“蒙學**書”。 《錢文忠解讀三字經(精)》中錢文忠教授潛心三年,以其深厚的國學功底重新解讀《三字經》,融彙歷史,貫通現代,將積澱千年的中國傳統文化,用生動的語言、鮮活的事例演繹成當今社會生活道德規範的寶貴鏡鋻;並通過《三字經》,對中國傳統文化進行了一次認真、詳細的梳理。
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一本傳統的兒童識字課本,為什麼會被大家尊稱
為《三字經》?為什麼它一經問世就廣為流傳?父母
都對孩子寵愛備至,但同時也希望孩子能夠出人頭地
。那麼,究竟該如何教育孩子?怎樣纔能讓孩子把學
習變成自願自覺的呢?《三字經》作為傳統教育的啟
蒙讀本,是如何教育孩子認識與人類生存相關的事物
的?又是怎樣告訴孩子為人處世的?人類的基本情感
有哪些呢?在《三字經》中,為什麼要把“仁”排在
最前面?
不妨,讓我們和孩子們一起,懷著現代人的激情
,讀一讀《錢文忠解讀三字經(精)》。
《錢文忠解讀三字經(精)》將積澱千年的中國傳
統文化,用生動的語言、鮮活的事例演繹成當今社會
生活道德規範的寶貴鏡鋻;並通過《三字經》,對中
國傳統文化進行了一次認真、詳細的梳理。
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序 **,我們為什麼還要讀《三字經》 **講 人之初,性本善 第二講 昔孟母,擇鄰處 第三講 子不學,非所宜 第四講 香九齡,能溫席 第五講 一而十,十而百 第六講 曰春夏,曰秋鼕 第七講 曰仁義,禮智信 第八講 父子恩,夫婦從 第九講 論語者,二十篇 第十講 孟子者,七篇止 第十一講 孝經通,四書熟 第十二講 有典謨,有訓誥 第十三講 大小戴,注禮記 第十四講 詩既亡,春秋作 第十五講 經既明,方讀子 第十六講 五子者,有荀揚(上) 第十七講 五子者,有荀揚(下) 第十八講 經子通,讀諸史 第十九講 唐有虞,號二帝 第二十講 夏有禹,商有湯 第二十一講 湯伐夏,國號商 第二十二講 周武王,始誅紂 第二十三講 周轍東,王綱墜 第二十四講 始春秋,終戰國 第二十五講 嬴秦氏,始兼並(上) 第二十六講 嬴秦氏,始兼並(下) 第二十七講 高祖興,漢業建 第二十八講 魏蜀吳,爭漢鼎 第二十九講 北元魏,分東西 第三十講 迨至隋,一土宇 第三十一講 唐高祖,起義師 第三十二講 二十傳,三百載 第三十三講 梁唐晉,及漢周(上) 第三十四講 梁唐晉,及漢周(下) 第三十五講 炎宋興,受周禪 第三十六講 至元興,金緒歇 第三十七講 明太祖,久親師 第三十八講 傳建文,方四祀 第三十九講 迨崇禎,煤山逝 第四十講 昔仲尼,師項橐 第四十一講 頭懸梁,錐刺股 第四十二講 蘇老泉,二十七 第四十三講 謝道韞,能詠吟
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《三字經》是我國古代的兒童識字課本,是傳統
中國的兒童啟蒙讀物,成書大約在九百多年前的宋朝
。《三字經》一經問世即廣為流傳,實際上成為傳統
中國通用的兒童啟蒙教材。而在與《百家姓》(《千
字文》合稱的“三百千”中,隻有《三字經》被尊稱
為“經”。為什麼這樣一本小書被歷代人奉為經典?
錢文忠先生又會以什麼樣的方式來解讀這部傳統啟蒙
經典?在看似簡單易懂的字句背後包含著什麼樣的深
意?而對於**的人們,《三字經》又有著什麼樣的
啟發意義呢9
每到開學的時候,我們都會看見很多可愛的孩子
,背著很大的沉甸甸的書包,裡邊裝滿了各種各樣的
課本:語文、數學、外語……印制精美,由**教育
部門統一編纂,統一發放。這是現代的孩子。那麼在
傳統中國,孩子們用什麼東西來做教科書呢?用什麼
樣的教科書來啟蒙呢?當然毫無疑問是有教科書的,
隻不過,當時沒有一種政府統一安排的啟蒙教科書!
早在秦漢時期就有大量這樣的教科書,比如說《
倉頡篇》《凡將篇》《急就篇》等。它們有一個共同
的特點:用**整齊的語句,比如四個字成一句,讀
起來朗朗上口,比較容易記誦。這樣教孩子們識字,
傳達一些*基本的道理。但是這些書,都沒有能夠留
用到**。在**,這些有的人即使成了大學教授,
花費一生時間都未必能讀懂的書,當時卻是小孩子的
啟蒙書。 到了宋朝以後,突然出現了一部《三字經》,來
歷不明,我們連它的作者是誰都不知道。而這部《三
字經》,從宋朝開始,一直流傳到**。這部書從內
容到形式,都有自己的特點。從形式上看,三字一句
,朗朗上口,**易於記誦,在古代是可以吟唱的。 在**很多地區,比如客家人——主要居住在廣東梅
州或者福建一帶,對《三字經》還是可以像歌謠一樣
唱的。從內容來看,它用*簡單的語句,*凝練的方
式,把中國漫長的傳統社會所集聚下來的*重要的道
德、知識,彙聚在裡邊。也正因為此,《三字經》一
直流傳不*。在宋朝以後流行的傳統啟蒙書,主要是
我們通常所說的“三百千”,即(《三字經》《百家
姓》(《千字文》,這些都是孩子的啟蒙讀物。但是
,為什麼隻有《三字經》稱“經”呢?為什麼《百家
姓》不叫《百家姓經》呢?為什麼《千字文》不叫《
千字經》呢?這就彰顯了《三字經》的重要性。 在傳統文化中,把一部書稱為“經”,這是一種
至高無上的地位和榮譽。古往今來,無數兒童就是靠
(《三字經》啟蒙,開始了他們的求學生涯,而*多
的人,也許未必識字,也許沒有機會接受教育,但是
他們從小也聽誦《三字經》,對《三字經》耳濡卻不
一定目染,也從中汲取了中國傳統文化的精髓。《三
字經》就是這麼重要的一部傳統啟蒙經典。 也許大家會說,既然是給兒童看的書,那它一定
很簡單,有什麼值得講的呢?這種看法是不對的!(
《三字經》的確**簡明扼要,但是正因為此,它以
*簡潔明快的方式凝聚了*深厚的文化傳統。所以,
我們必須用心去閱讀,用心去體會,纔能真正理解《
三字經》所要傳達給我們的文化信息,纔能理解《三
字經》為什麼能夠流傳到**,纔能夠理解《三字經
》對於中國人來講,特別是對**還在學習過程中的
孩子們來講,有什麼不可替代的意義。 為什麼一本兒童啟蒙讀物被大家尊稱為(《三字
經》?在看似簡單易懂的文字背後都包含著什麼樣的
深意?
《三字經》開始的六個字是什麼,我想中國人都
知道。“人之初,性本善。”就這六個字,從字面意
思看,就是人出生的時候,天性本來就是善的。在這
貌似簡單的六個字背後,有著**豐富和深厚的文化
內涵,它講的是一個關於人性本質的哲學問題。人性
究竟是什麼樣的?人的本性究竟是善的還是惡的?古
今中外,所有的文化傳統都繞不開人性論的問題。因
為無論如何,我們必須首先認識我們自己,認識人。 在中國傳統文化當中,關於人性論的討論豐富多彩。 在先秦的時候,儒家傳統當中就有三派說法。 一派,孔子的說法。儒家的創始人孔子的說法是
什麼呢?就是接著的後六個字,“性相近,習相遠”
。孔子認為,人的本性並無太大差異,但由於後天的
熏染,環境的影響,差別會變得越來越大。換句話說
,孔子並沒有告訴我們,人性是善的還是惡的,他置
而不論,留個懸念。 一派,荀子的說法。荀子也是儒家**重要的一
位思想家,他和法家有極深的關繫。荀子的看法是“
人之初,性本惡”。人的天性本來是惡的,這個看法
比較容易理解。比如,一個小孩子呱呱落地,他餓了
就要喫奶,他會管母親很勞累嗎?他會管母親有沒有
乳汁嗎?他會考慮母親是不是在生病嗎?不會的,他
非要喫奶不可。從這個角度來看,人的本性談不上善
良。 那麼“人之初,性本善”究竟是誰的思想呢?是
“亞聖”孟子一派的思想,但卻不準確。孟子並沒有
說過“人之初,性本善”。他的確切意見是,人性向
善。關於人性善惡,實際上,中西文化就在這裡開始
踏上了不同的發展軌道。我們用*簡單的方法來說明
這個問題。 在西方文化傳統當中,認為每個人都是有罪的,
人都有原罪,隻有上帝是無罪的,也就是說“人之初
,性本惡”。正因為每個人都是有罪的,所以誰都不
能相信。從社會管理運作上來講,不能把所有的權力
交給某幾個人,因為誰都是有缺點的。所以必須把管
理的權力、運作的權力予以分散,相互監督,彼此獨
立,創設出一套嚴格的制度來限制彼此,西方的文化
傳統就這樣發展下來。而中國文化傳統的主流,就是
《三字經》開始的六個字,也就是疑似孟子的思想走
了下來。“人之初,性本善。”我們相信每個人天性
是善良的,每個人都有覺悟,所謂滿街都是聖人,人
人皆可為堯舜,那還需要制度嗎?每個人都是自覺的
。每個人都知道不在紅燈的時候橫穿馬路,每個人都
知道不隨地吐痰,每個人都知道不損害別人的利益,
應該教育他、引導他、培養他,而不是用制度去規範
他。所以千萬別小看這六個字,裡面的精義**深。 P3-6
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