任勇所著的《公民教育與認同序列重構》圍繞公民教育、**認同和認同序列重構的關繫，提出了以下基本理論假設：任何政治體繫中都存在著不同的認同序列。在傳統帝國政治體繫中，處於前現代社會中少數民族成員形成與當時社會結構相適應的認同序列。而在現代**建設中，由於**和社會都發生了變化，少數民族認同序列之間形成了內在緊張關繫，尤其是**認同與其他類型認同之間。要緩和這種緊張關繫，必須依靠現代**來供給資源和補充能量，即通過公民教育提供新的知識供給和教育內化，來賦予少數民族成員公民身份，從而緩和已經存在的緊張關繫。進一步來看，由於**對於少數民族認同序列的重構不是強制的，而是自覺的，不是一時的，而是長久的，這就需要實現多民族**治理結構的現代轉型。為此，本研究在以上理論假設基礎上展開本研究，以西南地區的少數民族**認同為研究對像，試圖開發和優化公民教育在優化少數民族認同序列結構、增強**認同、提升**認同度．、塑造**凝聚力等方面的內容與方式，從中提煉少數民族公民教育本土化的途徑與策略，並總結未來多民族**的建設道路。

任勇所著的《公民教育與認同序列重構》基於認 同序列視野視角下的公民教育與國家認同展開研究， 分別從少數民族公民教育目標、內容、主體三個方面 進行具體內容的展開，結合西南民族地區的歷史背景 、實地考察和現實分析，以少數民族的國家認同為研 究對像，來展現公民教育對少數民族認同序列重構所 帶來的作用和影響，從中尋找民族地區公民教育的規 律要素和因果解釋，在此基礎上歸納出不同的樣態與 模式。本書認為在現代國家建設中，由於國家和社會 都發生了變化，少數民族認同序列之間形成了內在緊 張關繫，尤其是國家認同與其他類型認同之間。要緩 和這種緊張關繫，必須依靠現代國家來供給資源和補 充能量，即通過公民教育提供新的知識供給和教育內 化，來賦予少數民族成員新的公民身份。進一步來看 ，要長久緩和少數民族認同序列的緊張關繫，就需要 實現國家治理結構的現代化轉型。

導論
一 研究背景和問題提出
二 **外研究的回顧和評論
三 理論假設、本書結構以及概念界定
四 研究對像、研究方法以及研究不足
第一章 少數民族認同序列：理論和結構
第一節 少數民族認同序列的理論來源
第二節 少數民族認同序列的層級結構
一 家族認同
二 村寨認同
三 地域認同
四 族群認同
五 **認同
第三節 少數民族認同序列的文化結構
一 語言認同
二 宗教認同
三 習俗認同
小 結
第二章 **轉型、市場發育與少數民族認同序列
第一節 傳統帝國與少數民族認同序列
第二節 新型**與少數民族認同序列
第三節 市場發育與少數民族認同序列
一 個體權利與認同序列緊張
二 利益自主與認同序列緊張
三 多元價值與認同序列緊張
小結
第三章 公民教育、**認同與少數民族認同序列
第一節 **反應、知識供給與少數民族公民教育
第二節 少數民族認同序列中的**認同與公民教育
一 傳統意義上的**認同
二 現代意義上的**認同
三 少數民族認同序列中的**認同與公民教育
第三節 少數民族公民教育與認同序列重構
一 公民教育目標與認同序列文化重構
二 公民教育內容與認同序列結構重構
三 公民教育主體與認同序列價值重構
小結
第四章 文化*新與公民教育目標融合
第一節 族群記憶與文化傳承
一 共同記憶：文化在族群的傳遞
二 族群記憶中的**
三 **認同對於族群的文化意義
第二節 文化權利與結構變遷
一 社會轉型與少數民族文化權利興起
二 少數民族文化權利的表現
第三節 多元一體與目標融合
一 民族文化權利興起對公民教育目標的影響
二 公民教育目標的調適：總體性和策略性
小結
第五章 利益分化與公民教育內容改進
第一節 認同激發與社會變遷
第二節 **認同在少數民族認同序列中的變化
第三節 教育優化與認同有序
一 公民教育對少數民族認同序列的優化
二 少數民族公民教育的途徑與內容
小結
第六章 價值鞏固與公民教育主體塑造
第一節 族群凝聚與體繫生成
一 封閉體繫與族群成長
二 少數民族價值的特點
第二節 價值變化與個體意識
第三節 價值提煉與教育內化
一 公民價值的提煉與供給
二 價值調適與教育內化
三 少數民族公民主體的成長與完善
小結
第七章 認同整合與本土公民教育建構
第一節 地方性知識與公民教育
一 少數民族地方性知識的特點
二 地方性知識對公民教育的影響
第二節 本土公民教育的實現路徑
一 多族群協商與公民教育
二 社會自主治理與公民教育
第三節 公民教育與**建設
一 公民教育、公民身份與少數民族認同序列重構
二 認同整合、民族建構與**建構
小結
結論 公民教育、**認同與公民**
主要參考文獻
附錄 調查問卷
後記