姚民義、姚婷、唐鼎編著的《新的包豪斯理想》
較為繫統地描述了包豪斯教育思想產生、發展及在德
國、美國發揚光大的歷史過程。首先是由德意志制造
聯盟奠定了理性主義和功能主義的工業設計原則，然
後是包豪斯成為了現代主義設計的集大成者，並經由
美國而把包豪斯思想與現代主義設計理念在國際範圍
傳播開來。其中，格羅皮烏斯、密斯、納吉、阿爾伯
斯等人起到了突出的引領作用，且在第二次世界大戰
後產生了烏爾姆造型學院的科學與繫統設計方法，從
而影響了世界各國工業設計的面貌，直到21世紀初。
本書既可作為高校藝術設計專業的學生深入研究西方
現代設計歷史的參考資料，也適合於設計人員和愛好
者閱讀。

第1章 包豪斯設計教育思潮綜述
1.1 20世紀德國設計教育發展的簡要回顧
1.1.1 德意志近代高等教育的形成
1.1.2 高等藝術教育的改革
1.1.3 藝術與技術的新統一
1.1.4 藝術與科學和技術的結合
1.1.5 科學與藝術的統一
1.1.6 繫統設計的確立
1.1.7 優良設計的原則
1.2 功能主義、理性主義、科學主義和存在主義對德國設計教育發展的影響
1.2.1 功能主義對德國設計教育發展的影響
1.2.2 理性主義對德國設計教育發展的影響
1.2.3 科學主義對德國設計教育發展的影響
1.2.4 存在主義對德國設計教育發展的影響
第2章 包豪斯教學
2.1 包豪斯的思想源泉和社會歷史背景
2.2 包豪斯的理想
2.3 包豪斯基礎階段（1919-1923）
2.4 包豪斯鞏固階段（1923-1928）
2.4.1 金屬工藝作坊的成就
2.4.2 基礎課程的完善
2.4.3 現代主義先鋒派觀念的彙集：“包豪斯叢書”的編輯
2.5 包豪斯瓦解階段
第3章 包豪斯教育理念在北美的發展
3.1 阿爾伯斯在黑山學院及耶魯大學設計繫
3.1.1 阿爾伯斯在黑山學院
3.1.2 阿爾伯斯在耶魯大學設計繫
3.2 格羅皮烏斯在哈佛大學建築繫
3.3 密斯與伊利諾伊理工學院建築繫
3.4 莫霍利一納吉創建“新包豪斯”及芝加哥設計學院
3.4.1 藝術與科學和技術整合的教學定位
3.4.2 廣闊的視野：《動態視覺》
3.4.3 設計教育中的通識教育
3.4.4 設計是一種態度
第4章 烏爾姆設計教育思想
4.1 二戰後德國社會對於教育中設計問題的關注
4.2 烏爾姆設計學院教育思想的形成
4.2.1 新的教育理念（1947-1953）
4.2.2 一個新包豪斯（1953-1956）
4.3 烏爾姆設計學院的設計教育特色與發展
4.3.1 設計與科學（1956-1958）
4.3.2 規劃狂（1958-1962）
4.4 烏爾姆設計學院的關閉及教育思想在世界範圍的傳播
4.4.1 烏爾姆模式（1962-1966）
4.4.2 掙扎與失敗（1967-1968）
4.4.3 烏爾姆教育思想的傳播
第5章 包豪斯設計理念在美國、德國的傳承
5.1 20世紀中後期以來包豪斯理念在美國設計界的影響力
5.2 20世紀後期以來的德國設計教育概況
5.3 結語
參考資料
後記