《論語教育思想今繹》是目前****部從教育學角度研究《論語》的著作。“今繹”，即從立足於**的角度探尋《論語》這部經典名著的教育學意義，從“言教”“學友”“群己”“時習”“詩性”“批判”等角度發掘其中的微言大義及其對**教育的啟發，作者陳軍試圖通過這樣的探討建構“中國式”的教育思想。

弁言
一、人生
(一)起點：人生過程的奠基預設
(二)階段：人生成長的順序與標志
(三)志向：人生推進的不竭動力
二、詩性
(一)詩性內涵及孔門人格特征
(二)浪漫，直面現實的孤傲與狂狷
(三)顏樂，詩性人生的高潮
三、思考
(一)“思”的內涵及原則
(二)孔子的“八字憲法”
(三)“思”的三種“三境界”
四、問答
(一)問答：思想交鋒的情境化平臺
(二)孔子“問—答—問”的邏輯走向
(三)“孔問”的育人智慧
五、時習
(一)時習，自主而學的要旨
(二)思考推進與時機調控
(三)時習：“生活一學習”的教育範式
六、知識
(一)知識教養的民族創舉
(二)“述”“作”：知識化過程與模型
(三)繫統化：靈動的課程思想結構
七、弟子
(一)多樣——思想生態的特征考察
(二)挑戰——思想個體的自由成長
(三)包容——思想發育的必要條件
八、學友
(一)學友思想，中國教育倫理學的精髓
(二)和而不同，學友關繫的本質特征
(三)人生三友，學友思想的立論基點
九、群己
(一)群己關繫的教育化建立
(二)提升群己互益過程中的認識能力
(三)自我提升生命高度
十、批判
(一)繼往開來：學習的批判與引導
(二)自強不息：人生的批判與指正
(三)懷古察今：社會的批判與向往
十一、言教
(一)人格示範：“言教”的育人之道
(二)思想啟發：“言教”的教育策略
(三)藝術感染：“言教”的修辭之美
十二、師境
(一)濟世：師者的時代擔當
(二)樹人：帥看的育人追求
(三)相長：師者的人生智慧
附錄一：詩教
附錄二：得其門而入，不可階而升
——向燕國材、於漪、夏乃儒三位先生請教記
主要參考書目
後記