自己的孩子永遠是*好的，“野”的教育也要有溫情。但對家長來說，“捧”*是一門藝術，它可以使迷失者找到方向，也可以扼殺天纔。在一個普通家庭，鼓勵的作用永遠大於怨恨。
把“獨立”融進血液，應對殘酷，老鷹就該把小鷹推下懸崖。
葉秀菊等編著的《我父母的野蠻教育》是一部挑戰常規家教思維、突破主流教育壁壘的**教本！

葉秀菊等編著的《我父母的野蠻教育》詳細記載了於雪葳父母成功培養 女兒從清華大學到美國佐治亞理工學院，從雙學士學位到以全額獎學金攻讀 博士，22年家教的心得和體會，其家教理念和方法打破常規卻極有成效，為 迷茫中的中國家教現狀點亮了一盞明燈。 在《我父母的野蠻教育》一書中，於雪葳的父母細數了孩子最關鍵的7 個成長期，無保留呈現6大私密計劃，傾情交流36套家教劍法，篇篇有亮點 ，章章有絕招。同時，於雪葳的數十篇日記也將孩子們最真實的想法告訴廣 大家長：隻要教育方式適合，孩子們會輕松、幸福地成長、成功，堅定、自 發地走上屬於自己的人生道路。 父母的整個教育都是為了讓孩子應對未來可能出現的一切！《我父母的 野蠻教育》讓父母們真正贏得孩子心與心的信任和交流，讓孩子們重新讀懂 父母深沉無私的養育之恩和舔犢之情。

序一 家庭教育可以“劍走偏鋒”/ 胡敏
序二 我們有趣的家教“野史”/ 葉秀菊
第一章 贏在起點：1/4 的“野蠻”，3/4 的溫情
　自食其力：孩子能做的事堅決不插手
　“野”要溫情：不要把家庭建成一座“圍城”
　言傳身教：自己做不到，別要求孩子做到
　愛的教育：從小不懂愛，長大不愛你
　賞識教育：逮住一切誇孩子的機會
　缺憾教育：**名？這是*愚蠢的追求
　【雪崴的成長經驗】
　家，二分“野蠻”，八分溫暖
　那些寫著父愛、母愛的禮物
　親情是那一抹忘不了的濃茶香
第二章 獨立教育：“野蠻”放飛，應對殘酷
　老鷹就該把小鷹推下懸崖
　未來是她自己的，把“現在”交給她
　她是家庭的一分子，就應該有發言權
　大人不要去“搶”孩子的時間
　從小不能做事，長大就是書獃子
　堅決不讓她做一個“嬌嬌女”
　【雪崴的成長經驗】
　遠離父母的異國之旅，看一眼那不一樣的世界
　隻身面對考驗，拿到留學的錄取通知
　自己有準備，纔能接住掉下的“餡餅”
第三章 心理教育：清除成長路上的心理“攔路虎”
　禁止零食和網絡是逼她上“梁山”
　無青春不叛逆，讓她叛逆去吧
　毫不留情地擊碎孩子的退縮心理
　榮譽和表揚都是過去式，該忘就忘
　“不公平”很正常，當強者纔能有公平
　【雪崴的成長經驗】
　忘卻不公，翻過心裡那道坎
　永遠追趕著內心的那個榜樣
　面對師長心無畏懼，隻有感激
第四章 學業前途：路不在走得“野”不“野”，而在於走對
　求知關鍵起點：沒有興趣事情就不要繼續
　拒*提前入學：早起的鳥兒不一定有“食”喫
　不請課外家教：花錢隻能買一個心理安慰
　打掉名校情結：隻要“面子”，不要“裡子”
　不做全陪家長：辛苦了自己，累死了孩子
　容忍學習怪癖：不是非得一心一意纔能學好
　家長會選擇聽：把表揚批評都丟到一邊去
　【雪崴的成長經驗】
　我的英語學習之旅
　刻骨銘心的兩次托福大戰
　走過愛恨交織的競賽教育之路
　奧數是長線的“風險投資”
第五章 素質培育：從小拼成績，長大拼素質
　成績隻是暫時的，做好人纔能做好事
　“小氣鬼”成不了大氣候
　大人都能撒謊，孩子撒謊也正常
　“芝麻官”雖小，也要負責任
　再小的生命也是愛，必須尊重它
　愛美很正常，但不能打扮得不正常
　【雪崴的成長經驗】
　不怕畫出*丑的蘋果
　哲學豐富了我的內心世界
　音樂讓我找到學習之外的閃光
第六章 家教誤區：父母的陷阱，孩子傷不起
　“野蠻”不等於打罵：駕馭“心”比打痛“身”重要
　智商不需要超群：寧願做個普通的“笨孩子”
　假期沒必要補課：去補課還不如去玩
　學習不是**位：打造好革命的本錢纔能干革命
　成功沒有捷徑：利用“關繫”制造便利是害了她
　全拿等於全扔：想有出息，就放棄一些眼前的機會
附錄一 英語學習：從打地基到積累的過程
附錄二 應試技巧：重劍無鋒，大巧不工

自食其力：孩子能做的事堅決不插手 教育要做加法，統一思想後指令孩子時卻要做減法。多層次無序的教育 方式*大的隱患是導致兒童精神分裂。教育太多，管理太多，反而會讓孩子 負擔太大，還不如放手讓她自己去做。
中**庭大多是“六對一”的教育，一個孩子有六個人給管著：爸爸、 媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥。大家都愛孩子，都想產生影響力，所以一 個孩子要接受來自六個方向信息的干擾，稚嫩的心靈往往無所適從。
“六對一”的教育方式*大的隱患是導致兒童精神分裂，因為即便一個 成人同時接受多方指令也會暈頭轉向。而我們認為，中國的“六對一”教育 *嚴重的現像是“非理性”的隔代教育。比如老人大多喜歡土法上馬，過度 溺愛孫輩，使得孩子養成一些不良習慣，或者老輩人思維上過於保守，阻止 孩子接觸新鮮事物。因此，大人們隻有先統一思想，同心同力，纔能發揮* 好的教育作用。
我們家是一個大家庭，雪崴一歲起就跟奶奶一塊生活，也得到了其他親 戚朋友的很多照顧。在教育孩子的問題上，大家逐步達成了一些共識，那就 是首先要統一觀念，不相互唱反調，這樣纔有利於樹立家長的威信，也能培 養孩子正確的價值觀。
雪崴媽媽曾當過多年的班主任。她對家庭成員之間觀念不統一可能導致 的後果深有體會。
他們班裡有一位學生，作風極其散漫、自我，有時甚至可以稱得上隨心 所欲和自私。這個人上課經常遲到，還會無故曠課。有一次，他曠課被逮住 了，就以練運動會項目為名搪塞過去。結果真等開運動會了，他不但什麼項 目都不報，還連假都不請就缺席運動會。另外，每當輪到他值日，他總是讓 別人替他干，自己卻一甩手玩去了。同學們都叫他“甩手大爺”。這個孩子 每周給班級扣的量化分比全班其他同學加起來都多，讓人傷透腦筋。
雪崴媽媽多次跟家長聯繫，但每次都是奶奶接電話，這纔了解到這個學 生的一些家庭情況。他的父母均在外地工作，從小就把他扔給爺爺奶奶照顧 ，自己則將大部分精力投入到了事業上。老人看管孩子疼愛有加，保證他衣 食無憂，但他們對孩子極其溺愛，縱容孩子的壞毛病，總認為孩子纔十幾歲 ，長大懂事就好了。對雪崴媽媽提到的情況，他們不但不以為然，反而一個 勁兒訴說自己的孫子因為父母不在身邊如何如何可憐，求老師千萬別告訴孩 子的爸爸，因為他爸爸太“狠”了，會讓孫子受委屈的。
爺爺奶奶的這些言語充分說明，這個孩子是在一個教育原則不統一的家 庭長大的，老人的溺愛和爸爸的嚴格要求發生了矛盾。爺爺奶奶始終認為孩 子從小不用管——他們的孩子沒怎麼管不也都考上大學了嗎？而他爸爸則覺 得自己的父母太慣孩子了，對孩子應該嚴格要求，但自己在外地工作沒有那 麼多時間來想孩子的事，隻能就事論事地通過電話來訓斥孩子。因為家庭教 育“夾生”，大人們不能相互配合，思想不統一，這個孩子不知道自己到底 該聽誰的，再加上父母長期不在身邊，*後他隻能是自己舒服就行，成了“ 多面派”——在爸爸面前唯唯諾諾，在爺爺奶奶面前稱王稱霸唯我獨尊滿不 在乎，在老師面前又經常撒謊，我行我素，成了班級的“少爺”。
為了幫助他矯正不良習慣，雪崴媽媽下了很大工夫：找他談話，把學習 好的同學安排在他前後左右……但*終成效不大，那幾個挨著他坐的女生受 不了他的頑劣，紛紛要求老師把他調走。可見家庭教育的“夾生”，有可能 會造成難以糾正的缺點和毛病。
有了這個學生的例子，我們在教育雪崴時就尤其注意觀念的趨同。每當 雪崴出現一些問題，要跟她談話時，我們總是事先溝通，統一口徑，保證兩 人的說法一致。此外，教育思想的分歧*多地出現在與老人之間，也就是大 家通常所說的隔代教育問題。我們多次跟她的奶奶和姥姥說，孩子自己的事 情要自己做，有了錯誤不能包庇，任性的時候不能縱容。一旦看到老人表現 出溺愛的苗頭，我們會找合適的時機用合適的方法與老人溝通，及時糾正。
雪崴一歲以後已經斷奶了，奶奶執意要把她留在自己身邊照顧，直至四 歲半上幼兒園。奶奶伺候孩子可謂周到，喫蘋果刮成泥，煮完雞蛋扒了皮， 西瓜切成小塊插上牙簽，喫魚剔了刺，喫飯*是一口一口地喂，生怕她喫少 了，餓著了……奶奶喂飯的樣子常被我們戲稱為“抹牆縫”：每次會把滿滿 一小勺飯塞到雪崴嘴裡，還沒等她咽下去，第二口飯就又來了，如果塞不下 就用勺背抹一抹，就像抹牆縫一樣。有時候甚至先把食物嚼爛了，再用手指 塞到雪崴嘴裡，塞不好再抹一抹。
我們不想讓雪崴喫成一個小胖子，再者雪崴漸漸大了，能夠自己喫飯了 ，奶奶這樣一“周到”，我們好不容易培養起來的孩子的自理能力，就會出 現倒退現像。我們知道奶奶用心是好的，不好意思打消她的積極性，隻好溫 和地跟她講道理。
雪崴爸爸勸她：“媽，還是讓她自己喫吧，不然的話，她啥時能學會喫 飯呀？再說以後您也不能老看著她，等去幼兒園，老師哪能喂她飯喫呀？那 時候你孫女不就挨餓了嗎？”2-4