《零距離英國教育》是****本較全面地介紹英國中小學教育的原創著作；作者唐彩斌、張影在搜集**教師對英國教育*感興趣的問題的基礎上，有針對性地收集資料，全書圖文並茂，可讀性很強；多位教育專家和名師聯袂**，高度評價此書。作者基於對英國基礎教育細致入微的觀察，對當今**、**教育現像和熱門話題進行深入思考和探討，小到以實例說明如何關注一個學生的學習和成長，大到對教育的**化的探討。該書角度多元、觀察細膩、圖文並茂、賞心悅目。

正如莎士比亞所說，“一千個觀眾眼裡就有一千個哈姆雷特”，對於英 國教育的觀察也會因觀察者身份的不同而有所差異。 兩位中小學一線教師唐彩斌、張影深入英國中小學校學習、考察半年， 在《零距離英國教育》中詳細地描述了自己對英國基礎教育的所見所聞、所 思所想。別樣的身份，別樣的視角，別樣的英國教育，正是本書的獨特之處 。 《零距離英國教育》分為五篇：教育現狀與思考，學校建設與管理，教 師工作與生活，班級管理與學生活動，學生學習與學科教學。作者結合自己 在英國校園裡觀察到的現像圍繞專題展開描述，不求“全”，但求觀察點能 帶給大家啟示。在每一篇的後面，作者還附錄了一些典型的報告、訪談和調 查資料，試圖全方位地展現當下英國的基礎教育立體景像。 他山之石，可以攻玉。英國的基礎教育發展狀況定能對我國當前的教育 改革與發展有所啟示。《零距離英國教育》對我國廣大中小學教師開展教育 教學也定會有所啟發。

第一篇　教育現狀與思考
1.英國教育知多少
2.“英式”因材施教：小班化，走班制
3.擇校與教育公平孰因孰果？
4.英國教育督導的威懾力
5.英國“特色學校”的建設
6.英式的“應試教育”和“素質教育”
7.精英教育和大眾教育，誰是主流？
8.英國中學教育證書改革進行時
9.當英國教育遭遇**化
10.英國的特殊教育：1個班10個學生5個老師
實錄：英國***長的一次演講——在SSAT（全英特色學校和獨立學院聯合會）漢語教育年會上的致辭（節選）
第二篇　學校建設與管理
1.學生是*重要的
2.對孩子的“忽視”就是“虐待”
3.英國校規：自由不散漫，嚴格不刻板
4.家長會還可以這樣開
5.校園“安保”不能隻靠“保安”
6.教育裝備從外觀走向內涵
7.校長一周忙些什麼
8.英國小學招生分班的“人情味”
9.英國的小學真“小”
10.梅登阨裡學校學生行為管理的基本理念
11. 學生行為管理的分級反應體制
12.一所私立學校的花園理論
13.扁平化直線型的學校組織機構
實錄：**的校長管理源自信任——肯德裡克學校校長訪談啟示錄
第三篇　教師工作與生活
1.非師範生如何“速成”教師
2.英國教師的幸福指數（工作量·工資·住房）
3.英國教師怎樣備課和批改作業
4.課堂常規與尊重學生的個性
5.英國的教師不用寫論文
6.英國沒有大型觀摩課
7.英國教師眼中的表揚和批評
8.圖說英國的師生關繫
9.小學教師的“多功能”
10.小學數學教師培訓的*後一課
11.校本教研關注“男孩”
12.新教師選撥和入職培訓
13.英國教師怎樣評職稱
14.英國教師的風采：學習希爾老師好榜樣
實錄：一個教育學院院長的教師教育觀
第四篇　班級管理與學生活動
1.英國學生日常生活小調查
2.校園豐富多彩的“集會”
3.別樣的學生會競選
4.為什麼英國的孩子不做眼保健操
5.不穿校服的日子
6.慈善狂歡節——感受英國校園裡的“紅鼻子日”
7.英國學生假期實在多
8.小學生的家庭作業和閱讀習慣
9.小小日歷本
10.*新調查：什麼讓英國孩子感覺*幸福
實錄：英國學生的**
第五篇　學生學習與學科教學
1.英國中學開哪些課
2.英國小學生的全國統考
3.一節讓人興奮的英文課
4.選教材·用教材·教教材
5.不能簡單地說“簡單”
6.從“黑板時代”到“白板時代”
7.科學課堂剪影
8.歷史課的討論
9.一個人的體育課
10.香噴噴的食品課：餅干是這樣做成的
11.英國小學教師怎樣教“語文”
12.中文學校：學漢語從娃娃抓起
13.音樂教學，不是為了培養音樂家
14.性與人際關繫教育
15.宗教也是一門課：偏見源自不了解
實錄：一位英國教師的教學觀——英國裡丁大學教育學院凱瑟琳博士訪談錄

9.當英國教育遭遇**化 周五去裡丁大學聽坎特伯雷大主教羅恩·威廉姆斯（Rowan Williams） 演講，話題是**公民。輾轉找到講堂已經晚了，聽得不太明白，大概意 思就是很多世界性的問題不會止步於國界線，比如傳染病、環境污染問 題，世界已經變成了地球村。作為**公民，要樹立**意識，對**問 題負責等。沒想到周一便收到導師托尼（170ny）的邀請去聖約翰學院 （St.John's College）參加他們的一個討論會，會議的主題是**化對於 教 育的影響，真是不謀而合。
托尼組織的是一個在職教師的研究生培訓項目。負責主持的還有一位 博士研究生薩拉（Sarah），參與項目討論的是聖約翰學院的五位老師。
討論的開始，薩拉組織大家回想20世紀90年代以來英國所推行的教 育政策，按照時間的順序進行排列，大家列舉的各項政策幾乎囊括了我們 所接觸到的所有關鍵詞，包括考試成績排行榜、特殊教育需要、特色學 校、獨立學院、GCS—E、教育督導局、“每一個孩子都重要”、“A—level 模塊 結業”、“教師過關口”、SATS標準化考試、學校發展拍檔、**技能教 師、提高義務教育年齡等。不難看出，20世紀90年代以來英國在教育方 面進行了一繫列的***變革。
這一繫列變革都離不開經濟**化的大背景。20世紀初，英國**對 於應對經濟**化產生了困惑，時任首相布萊爾在關於**化的演講中說 到：“我聽說有人說我們要停下來，討論一下**化的問題。我認為你還 不如去討論夏天過後，秋天是否會到來。中國和印度不會去討論這樣的問 題。由於技術的革新，世界在以一種不可思議的速度發生著變革，這個過 程可以把我們淹沒，也可能使我們的生活*美好，***強大。在**化 的時代，毫無疑問，重要的是建立一種開放的、自由的經濟體制，隨時為 變化做好應對準備，以使自己處於有競爭力的地位。新的世界回報那些對 其持開放態度的人。”於是，英國人開始放下姿態，積極應對**化帶來 的挑戰，教育方面的變革也在逐步推進。2010年英國***頒發的教育白 皮書《教學的重要性》中提到：“真正重要的是，和我們的**競爭對手 相比，我們做得怎樣，這將決定我們的經濟發展和**的未來。事實情況 是，目前我們仍止步不前，而別人已經**我們向前飛奔。” 由此可見，經濟**化迫使英國的教育界開始把目光投向世界，尋求 建立世界上***的教育體制。那麼在**化的大環境下，教育的目標應 該是什麼？幾位老師討論後達成的共識是：要適應新的挑戰，要傳遞新知 識、新技能，鼓勵獨立思考，要促進創新思維和創業精神。這使我不禁聯 想到和肯德裡克學校負責創業教育的老師巴爾（Barr）的一次討論。在英 國的中學，除了貫穿於各學科教學中的創業教育之外，每學年還有專門的 “創業日”，給予學生機會發揮和展示他們的創造力。巴爾老師介紹說，之 所以要在學校推行創業教育，就是要應對來自中國這樣的新興經濟力量的 挑戰。在勞動力上，英國無法與中國抗衡，隻有靠培養創新能力。聽到這 樣的話，我不禁心生感慨，在中國的人口紅利即將結束的時代，中國的教 育也同樣肩負著推進創新能力的培養重任，增強中國的**競爭力的歷史 使命，而新課程推進至今，創造力的培養在實際教育過程中在多大程度上 落到了實處？ 實際上，連一向以創新能力培養見長的美國中學教育也在被反思。* 近看到的一份報告中提到：3／4的美國人認為，美國高中教育面臨著廣泛 而深刻的挑戰。他們把21世紀的學習分為六個方面：核心學科知識、21 世紀的內容（包括**意識、金融和創新能力、公民意識、健康意識）、 學習和思維技能（包括批判性思維、解決問題的技能、合作和交流、創新 能力、信息和媒體理解能力）、信息技術、生活技能和21世紀的教育評 價。這些方面被稱為重要的成績（Results that matter）。報告中還提到 ：美 國人的信心在於，雖然我們在孩子們的數學和科學基礎教育方面有欠缺， 但是我們可以通過發展學生的獨立思考能力和創造性思維來彌補……中國 相信自己的中學畢業生在數學和科學方面超過美國的學生，他們正努力改 變他們的課堂，以培養*有創造力的學生。
在世界把中國看做一個崛起的經濟對手的同時，中國的教育也同樣引 起了關注。2009年PISA測試中，上海的學生在閱讀、數學和科學三項指 標中均名列**，這*引起了世界上一些**的矚目，但同時中國的基礎 教育又飽受詬病。中國的孩子學得痛苦，中國的老師教得辛苦，甚至自嘲 為“毀人不倦”。我們是不是真的該停下來想一想，我們的教育在多大程 度上幫助孩子為適應和推進世界的變革做好了準備？創新是民族的靈魂， 希望這不僅僅是一句響亮的口號。
在討論的*後，薩拉提出了這樣的問題，如果說經濟**化隻是** 化的一種解讀，教育的目的還應該有哪些？老師們的結論是教育不等於教 學和培訓，而是要教育下一代成為*好的人。要培養年輕人有一顆關注社 會、關注世界的心，並且把這顆心帶到社會中，建設*美好的社會。
和這些與我一樣普普通通的教師們坐在一起討論**化的話題，討論 如何培養有**責任感的世界公民，讓我很受觸動。教育確實不是簡單的 知識技能的傳承和培訓，教育不僅要培養社會所需要的人纔，*重要的是 培養能夠造福社會，使這個世界*美好的高尚的人。
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