了得網孕產育兒_讓孩子輸在起跑線上

一、孩子沒有競爭力，刺痛了誰的心仔細想一想，這樣的機械記憶對孩子以後的工作、生活有多少作用呢？孩子背《百家姓》和記圓周率一樣，即使滾瓜爛熟，有什麼用？如果不懂背的內容，也不能活學活用，除了在別人面前顯擺一下孩子的記憶力，對孩子的成長並無實質性的作用，*不會增強孩子未來的競爭力。
2010年的除夕之夜，我和家人聚在一起看充滿了歡聲笑語的央視春晚直播節目。忽然，一個名字叫《百家姓》的節目讓我**震驚。
在這個互動節目中，一個7歲的小女孩展示了其超凡的記憶力——主持人和觀眾隨便選出百家姓中某個姓氏，小女孩就可以報出該姓氏在《百家姓》中排在哪個位置。主持人添油加醋地炫耀著小女孩“神童”般的記憶力，小女孩每次克制自己的緊張和顫抖報出阿拉伯數字時，臺下的大人們都是一陣鼓掌。這情形讓我想起了馬戲團的表演：當人們看到海獅會做算術，小狗會騎自行車，大猩猩會寫字母時同樣報以驚嘆和熱烈的掌聲。
我相信當時很多家長都看到了這個節目，我也知道很多家長為小女孩的驚人記憶力而震驚。但是我卻感覺很氣憤！氣憤的是為什麼要在收視率如此高的春晚直播節目中出現這樣的節目！我覺得這個節目沒有一點兒存在的價值。
“百家姓女孩”的記憶力的確驚人，看過這個節目之後，肯定有很多人對小女孩的記憶力佩服得五體投地，很多家長可能要從大年初一就開始通過魔鬼訓練來強化自己孩子的記憶力了。因為家長都不希望孩子“輸”在起跑線上，生活中，不難遇到這樣的情景：某少年會背《牛津大詞典》，從A到Z。
某“神童”會背圓周率後面幾千位，家長還得意揚揚地帶著孩子四處巡演展示！某“神童”5歲就能背誦幾百首唐詩，家長自豪地說：“要讓孩子贏在起跑線上！” 唉！可憐的孩子們！其實，父母的做法也能理解。現在的社會競爭如此激烈，而每個中國城市裡的家庭大都是一個孩子，作為家長，誰不希望自己的孩子在激烈的競爭中脫穎而出呢？哪個父母不“望子成龍”、“望女成鳳”呢？不過，仔細想一想，這樣的機械記憶對孩子以後的工作、生活有多少作用呢？孩子背《百家姓》和記圓周率一樣，即使滾瓜爛熟，又有什麼用？如果不懂背的內容，不能活學活用的話，除了在別人面前顯擺一下孩子的記憶力，對孩子的成長並無實質性的幫助，*不會增強孩子未來的競爭力。在信息**的現代社會，創造力、想像力比死記硬背*重要。
一個中國學生去申請上美國的普林斯頓大學，在他的申請信開頭，他驕傲地寫著：“我能背誦600首古典詩詞。”然而，這位學生卻沒有被普林斯頓大學錄取。幾年後，這位學生去參加美國的夏令營，其中有個活動就是參觀普林斯頓大學。於是，這位不服輸的學生向負責大學招生的顧問請教，如何纔能成功申請該所學校，並且拿出當年自己的申請信給顧問看。顧問看後說：“我們對學生是否能背誦600首詩詞一點兒都不感興趣。因為要查找600 首中國古典詩詞，我們**可以通過電腦收集。我們*看重的是這個學生從 600首詩詞中學到了什麼，有什麼發現，他將如何應用學到的內容。” 一個能背誦600首古典詩詞的學生卻在申請大學的時候被拒*，一個在很多中國父母眼裡稱得上“神童”的學生卻在申請**名校的競爭中失敗了，這刺痛了誰的心？不僅如此，**咨詢機構麥肯錫的*新報告指出，雖然中國學生的學習成績很**，但是，卻並不受世界名企的青睞，中國每年的大學畢業生進入外企的數量不到一成。外企對中國學生的印像普遍是社會適應能力差、心理承受能力差、實際動手能力差。殘酷的現實不能不讓每一個家長憂心忡忡，孩子為什麼缺乏競爭力？這是一個很多家長應該思考的問題。
中國一直被稱為制造大國，卻不是制造強國，*不是創造大國！創造需要什麼？創新！一個不能創新的人隻能復制這個世界。我不知道春晚上的“ 百家姓女孩”這種記憶力對發揮人的創造力有什麼作用，我不相信，一個7 歲的孩子會對不知所雲的“百家姓”感興趣。強迫孩子記住自己不感興趣、不知所雲、幾乎毫無用處的《百家姓》，我不明白意義何在？！這正如一位網友的評價：“這不是榮耀，這是中國教育的悲哀！這不是成就，這是中**長的虛榮！這不是節目，是寂寞，是無聊的寂寞！這個節目真的不該有！估計現在已經有很多家長蠢蠢欲動了，也就意味著已經有很多孩子要倒霉，他們的童年將在無聊的數字與文字中虛度。”它無形中向世人傳達出一種信息：“原來中國孩子的童年是這樣度過的，是背著自己不懂、沒興趣、沒用處的東西慢慢長大的！原來中國的教育方式竟然是鼓勵死記硬背、強行灌輸！原來中國人會以把孩子培養成一個背誦機器當做榮耀、當做節目！” *****對教育說過這樣一段話：“教育的根本任務是培養人纔，特別是要培養德、智、體、美全面發展的高素質人纔。從**外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間裡比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。” 這段話一針見血地指出了當今中國教育存在的弊端，並指出教育的根本任務是培養人纔，培養有競爭力的人纔！然而，我們不得不承認，如今的很多孩子隻知道每天看書，考試拿高分，假期參加各類補習班。我們*不得不承認，報紙、電視等媒體中經常有這樣的報道：某大學生因缺乏照顧自己的生活能力，不得不讓父母陪同自己去另一個城市讀大學；某高纔生因不堪在外企工作心理壓力過大，而跳樓自殺；某成績優異的大學生因無法適應社會而患上抑郁癥……這樣的新聞比比皆是，令人觸目驚心。
誰讓孩子在現實中脆弱得不堪一擊？誰斷送了孩子的競爭力？這是每一位家長都應該深思的問題。
二、贏在起跑線上，就贏得人生了嗎？很多孩子在我們的教育過程當中，逐漸地被毀掉了。一半是被學校毀掉的，一半是被家長毀掉的。讓孩子贏在起跑線上，並不等於培養出了有競爭力的孩子，也不等於孩子就贏得了人生。孩子過早透支了體力、健康、智慧等，造成的結果就是贏在起點、輸在終點。
現在的應試教育一直被人們詬病，但我覺得，比應試教育*可惡的是對家長誤導*嚴重的一句話“讓孩子贏在起跑線上”。
我注意到某女明星為一家琴行做代言時，氣定神閑地坐在沙發上，身後是正在彈琴的女兒，女明星自豪地對著鏡頭說，別讓孩子輸在起跑線上。於是，家長慌了，開始給孩子買鋼琴了，開始給孩子報鋼琴班了，開始投入大量的時間陪孩子練琴了（其實是監督）。甚至，網上出現一篇教子文章—— 《我用400個耳光教出來的鋼琴纔女》！為了讓孩子贏在起跑線上，竟然可以無所不用其極。
讓我們再看看身邊那些急功近利、恐慌不安的家長吧：王先生堅定地想讓4歲的孩子學英語、日語，短短三天，已經跑了三家培訓機構，試聽了三場。王先生汗流浃背地笑言：“多一種語言，就多許多機會，不能讓孩子輸在起跑線上。” 朱先生為了孩子贏在起跑線上，一下子給孩子報了幼小銜接班、英語培訓班、遊泳課和舞蹈課。
許多幼兒園剛畢業的孩子，本應過個悠閑的暑假，可是小家伙們的假期過得並不輕松：從星期一到星期日，珠心算、舞蹈、托管、鋼琴、圍棋等等培訓班讓他們應接不暇，其中不乏鋼琴、托管等每天都要上的培訓班。
孩子是父母的未來，家長重視孩子的教育，讓他有一個好的起點，無可厚非。20世紀80年代以來，**就有日益高漲的神童熱和少年天纔熱，這種教育有著**正面的口號，就是要多出人纔、早出人纔，讓孩子贏在起跑線上。其實，這是**大的誤導。20多年前，某大學的少年班家喻戶曉。如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，沒有一個成為棟梁之纔。
家長應該明白，起跑線上的爭分奪秒對劉翔是重要的，但在養育孩子的過程中，在這場決心與持久力的較量中，起跑的先後其實並不重要，因為人生是一場漫長的馬拉松，起跑早幾秒、晚幾秒，早幾圈、晚幾圈都不是問題，馬拉松*初的**者不一定是*終的優勝者，而我國的父母卻希望孩子能通過“搶跑”而**，教育需要長遠的甚至終生的規劃，培養謙卑有**、有自我認知、有深度、有想像力，並集服務與冒險精神於一身的下一代*非我們所想像的那麼順利與簡單。
《北京晚報》曾刊登了**童話家“皮皮魯之父”鄭淵潔先生對孩子教育的真知灼見：父母是否應該擔心孩子輸在起跑線上，要看父母對孩子壽命的預估。如果孩子的人生屬於短跑，隻有區區十幾年，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關鍵往往是起跑，起跑**了，就成功了一大半。但是假如家長對孩子的壽命預估較長，就相當於孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽，起跑線是否**就不重要了。馬拉松競賽的特點是誰笑到 *後誰笑得*好。
長跑的要訣是保存實力，這和孩子學習知識的道理一樣。在孩子沒有一定的閱歷時，向其灌輸與孩子的年齡不相符的知識，孩子沒有生活經驗，對知識的感悟不深刻，不但沒有共鳴，還會厭惡。衡量教育是否成功，不是看分數，而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則失敗。
從鄭淵潔先生的話中，不難看出，讓孩子贏在起跑線上，並不等於培養出了有競爭力的孩子，也不等於孩子就贏得了人生。孩子過早地透支了體力、健康、智慧等，造成的結果就是贏在起點、輸在終點。
其實，中國的很多孩子是**聰明、可愛的，他們勤奮好學，可惜很多孩子在我們的教育過程當中，逐漸被毀掉。一半是被學校毀掉，一半是被家長毀掉。主要原因是操之過急、過於恐慌、撥苗助長等等。那些舉辦得如火如荼的幼兒培訓讓人目不暇接：有智力或潛能開發的，有知識技能培訓的，還有專門的情商、財商培訓機構，如“社交萬人迷”、“當家鬼仔王”、“ 貝貝理財培訓”……面對各種新鮮的育兒概念，不少年輕父母怦然心動。孩子要上小學了，家長就開始惶惶不可終日，每年的四五月就像熱鍋上的螞蟻，小升初的競爭好像比高考的競爭還要激烈……正是這種過強的“搶跑”功利心，造成了兒童教育領域很多令人匪夷所思的現像：8歲橫渡瓊州海峽，5 歲做一萬個俯臥撐，3歲能識多少個字，衝擊吉尼斯紀錄等等。結果，孩子不堪其苦、不堪其累，失去了學習的興趣，在以後人生的真正競爭中一敗塗地。
誠然，父母讓孩子“贏在起跑線上”的心情可以理解，但是，對孩子的教育不是一件急功近利、一蹴而就的事。目光短淺，對孩子的培養缺乏長遠規劃，過度關注起點的輸贏，不僅會讓孩子失去美好、快樂的童年，還會讓孩子在人生的中途因缺乏競爭力，而成為方仲永式的庸碌之輩，豈不是悲劇？三、別做“撥苗助長”的傻事了 “撥苗助長”的故事告訴我們，自然界萬物的生長，都是有自己的客觀規律的，人無力強行改變這些規律，隻有遵循規律去辦事纔能取得成功。愚蠢的宋國人不懂得這個道理，急功近利，急於求成，一心隻想讓莊稼按自己的意願快長高，結果落得一個相反的下場。
幾個月的嬰兒會識字，牙牙學語的娃娃會英語、會算術……近年來** 不斷“吹捧”的小神童、小天纔，把家長的胃口弔得高高的：“哈佛女孩” 、“耶魯男孩”……這些成功的案例也使家長看到了美妙的“前景”，再加上商家不切實際的炒作、五花八門的早教中心、良莠不齊的專家支招……如今教子市場可以說是異乎尋常的熱鬧。
於是，“望子成龍”的家長坐不住了，開始心動了，禁不住開始培養“ 神童”計劃了。且慢，心急的家長不妨先讀讀“撥苗助長”的故事。
古時候宋國有個農夫，種了稻苗後，便希望能早早收成。
每天他到稻田時，發覺那些稻苗長得**慢。他等得不耐煩了，心想：怎麼樣纔能使稻苗長得高，長得快呢？想了又想，他終於想到一個*佳的方法，就是將稻苗撥高幾分。
經過一番辛勞後，他滿意地扛著鋤頭回家休息。然後回去對家裡的人說：“**可把我累壞了，我幫助莊稼苗長高了一大截！” 他兒子趕快跑到地裡去一看，禾苗全都枯死了。
這個寓言故事告訴我們，自然界萬物的生長，都有自己的客觀規律，人無力強行改變這些規律，隻有遵循規律去辦事纔能取得成功。愚蠢的宋國人不懂得這個道理，急功近利，急於求成，一心隻想讓莊稼按自己的意願快長高，結果落得一個相反的下場。
很多人都覺得這個宋國人是極其愚蠢的，可是，當家長看到別人的孩子比自己家的孩子**，便焦慮起來，惟恐自己的孩子“輸在起跑線上”，就開始做起“撥苗助長”的傻事了。
王先生是一位知名的律師，他有一個兒子，他對寄托了很大的希望，為此，孩子不到3歲就被送到*昂貴的幼兒園，因為年齡太小，孩子對寫字不感興趣，但望子成龍的王先生怎能容許兒子不用心寫字呢？為了提高兒子的寫字興趣，他不僅拿王獻之“十八缸水”的勤奮故事來教育孩子，還要求孩子每天必須在規定的時間完成規定的任務。
但是，孩子因為年齡還小，手的握力不夠，握筆時手就不自覺地靠近筆尖，這樣，手指把筆尖擋住看不見落筆處，孩子為了在寫字時能夠看到，不得不低頭、歪頭，導致雙眼距離筆尖很近，久而久之，孩子的眼睛近視了。
但是，王先生並沒有意識到苛刻對孩子的傷害，他認為兒子還需要學習 *多的知識，於是又到其他教育機構給孩子報了興趣班，特色語言、創意邏輯、國畫、圍棋、遊泳5門課程幾乎占滿了孩子的“課餘”時間。直到有一天，兒子終於反抗了，說什麼也不去上學了，並在日記中寫道：我恨爸爸，我越來越覺得他不是我的親爸爸了，所以，纔會這樣折磨我…… 生活中，很多家庭教育都存在撥苗助長的現像，家長望子成龍、望女成鳳心切，盲目投資，請家教，買教輔，逼著孩子學這個學那個……一個個補習班、興趣班讓家長和孩子都忙得不亦樂乎。
不少家長說：“現在競爭激烈，別的孩子都補，我孩子不補，肯定落下了。”“現在都是獨生子女，一定要給孩子提供*好的條件，別人補，我不補，那就喫虧了。”家長盲目攀比，提著孩子的頭發往上撥，培養孩子就像賭博，把孩子當成了賭具，讓孩子多學一點兒，家長就多了一分賭贏的把握。希望孩子早學習、快成長的出發點並沒有錯，隻是凡事有度，過猶不及、撥苗助長相信是任何家長都不願意看到的。
有一則故事，很有趣，也很值得父母深思。
美**華達州一位3歲女孩伊迪絲的媽媽因為幼兒園教了“O”字母將該園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想像力。伊迪絲在認識字母“ O”之前，將其說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形的東西，而現在孩子失去了這種想像能力，剪斷了孩子的幻想翅膀，要求幼兒園賠償1000萬美元精神傷殘費。
法院竟然判這位媽媽勝訴。美國《公民權法》規定：幼兒在學校擁有兩項權利，即玩的權利和問為什麼的權利。
有人感嘆，如此重視孩子的思維能力和想像能力，難怪美國人在科技創新方面始終走在了世界的前列。
前蘇聯教育學家馬卡連柯說：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所能給孩子的*可怕的禮物。”對孩子撥苗助長，並不能培養真正的競爭力，而且會給孩子的未來發展留下很多隱患。因為它脫離了孩子成長發育的實際，違背了教育的規律。
停止“撥苗助長”的傻事，還孩子成長的自由，纔是**的家長培養孩子持久的競爭力應該做的。
四、“母愛”真可怕對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的*大障礙。要使孩子在日後能適應社會的需要，在生活、工作中擁有競爭力，必須從小就培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。
如果不能培養出在社會中真正有競爭力的孩子，那麼作為父母就沒盡到教育的職責。
欣欣是我表姐的女兒，今年9歲了，上小學二年級。在媽媽的嬌慣下，欣欣雖然年齡小，可在家裡卻是名副其實的“老大”，說一不二。
家裡有好喫的，一定要先放到欣欣面前供她一人享用，喫飯要讓媽媽喂，不喂不喫，一家人要時刻關照她、陪伴她，將她當做“小太陽”圍著她轉。爺爺奶奶可以不過生日，欣欣過生日一定要買大蛋糕，送禮物。飲食起居、玩耍學習沒有規律，要怎樣就怎樣。表姐一味地遷就孩子，欣欣在不順心的時候就以哭鬧、睡地、不喫飯來要挾父母。有時候，爸爸要管孩子，媽媽忙護著：“不要太嚴了，她還小呢。她大了自然會好。” 一次，我問表姐，是不是要求欣欣**在家勞動，表姐說：“我疼都來不及，哪裡忍心讓孩子勞動啊！再說，她也做不了什麼，淨幫倒忙。所以家裡有什麼家務活，都是我一個人做。”聽了表姐的話，我纔明白，難怪欣欣到現在還要喂飯，到現在還不會穿衣，還不會做任何家務。甚至，連*基本的禮貌都不懂。
很多媽媽對孩子都特別寵愛，但是，這種愛是連動物都會的。一味地溺愛和嬌慣，這樣的“母愛”是很可怕的，會淹沒了孩子，直接摧殘孩子的身心健康。
《古今譚概》一書中有一個寓言故事：翠鳥為避免災禍，開始把窩築在樹的高處。孵出小翠鳥以後，它很喜愛，生怕小翠鳥從高處的窩裡掉下來摔死，於是把窩向下移了移。等小翠鳥身上長出了羽毛，**漂亮，它*是加倍喜愛，越發怕小翠鳥摔下來，又一次向下移動鳥窩，移到離地面很近的樹杈上。這樣，翠鳥放心了，然而當路過樹下的行人發現小翠鳥時，稍一舉手便把小翠鳥掏走了。
翠鳥的“母愛”給小翠鳥帶來了滅頂之災，真是可怕。無**偶，復旦大學一個上海籍的本科生居然在上學途中迷了路，後來由巡警把他送回了學校。據他父親說，他從上小學開始就一直是由父母接送的，迷路那天是他生平**次獨自“出遠門”！心理教育專家認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的*大障礙。要使孩子在日後能適應社會的需要，在生活、工作上擁有競爭力，必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責。如果不能培養出在社會中真正有競爭力的孩子，作為父母就沒盡到教育的職責。
中國有句古話：“慣子如殺子”。過度的愛不僅不能培養出**的孩子，還很可能對孩子的成長產生消極影響，給孩子的自身發展帶來諸多害處。
1.過度的愛使孩子內心無愛過度的愛其實也是一種壓力，在重重愛的包圍中，孩子慢慢變得隻懂得接受愛，而不懂得付出愛。他每天都是接受來自別人的愛，卻無法去愛別人。大量的獨生子女情感冷漠，對別人的愛卻**貪婪，甚至寫作業的時候也要媽媽陪著，不陪就不寫。一個幸福的孩子，他應該得到愛，然後把愛再回饋給別人。
人的一生，就是一個不斷接受周圍人對他的愛，社會對他的愛，同時又把這種愛傳播給*多人的過程，這樣，人纔會有幸福的體驗。而心中無愛的孩子又怎能體會到幸福呢？ 2.過度的愛使孩子價值觀混亂過度的愛無法讓孩子形成正確的價值觀，他在溺愛中成長，想怎樣就怎樣，隻要自己高興就行。可是，當他來到社會中，發現社會和自己生活的家庭並不一樣，這樣的孩子，對很多問題，尤其是原則性的問題、價值觀的問題都處於混亂的狀態。這樣的孩子在人際交往中往往無所適從。
3.過度的愛使孩子能力低下每一個家長都希望自己的孩子有學習能力，並且成績**，希望自己的孩子擁有自信，能頂天立地。但是我們教育的結果卻導致了孩子能力低下。
溺愛使孩子在各個方面的能力都退化了。一個孩子，他從出生就有一種自然遺傳下來的向外的張力，讓他趴在那個床上他就會往前爬，這是一個人的本能，但是我們孩子的這種能力往往被家長剝奪了。比方說喫飯，本應該孩子自己喫，可家長就是要端著碗往他嘴裡喂，擔心孩子自己喫不飽。盡管，在方方面面我們對孩子都進行了百般呵護，可結果卻導致了孩子諸多能力的下降。可怕的“母愛”使孩子在各個方面都被限制在一個環境裡，他沒有機會去運用他的大腦，沒有機會運用他的語言功能，*多的就是不能使左右腦相互結合，將他的創造能力發揮出來。由於我們溺愛孩子，這些功能都會被弱化甚至消失，我們會發現，被溺愛長大的孩子，他的能力**弱。那麼一旦我們把這種無能的孩子培養起來之後，他在各方面都會不如別人。這樣的孩子談何競爭力呢？ 4.過度的愛讓孩子厭惡學習溺愛會降低孩子的能力，能力低下的孩子在學習、生活中會遇到很多問題和障礙，結果造成在學習的每個環節上都受挫，於是孩子就不喜歡學習， *後厭學，甚至輟學。
不僅如此，過度的愛還會使孩子變得自私自利，因為他心中無愛，他的心靈深處，形成了一個巨大空洞——物質欲空洞。他隻攝取別人的愛，別人給他多少都是理所應當的，而且他對這種愛的需求也是永無止境的。不懂得感恩，不懂得回報。而時常以自我為中心的心理，也讓他難以融入社會。他一旦在社會中受挫，難免會把社會的仇恨轉嫁給父母。
父母都希望孩子將來成為**的人纔，成為一個在社會中有競爭力的人，所以，不溺愛和嬌慣孩子，讓孩子經歷應該經歷的風雨，遭遇應該遭遇的失敗，纔是聰明的父母應該做的。因為害怕孩子喫苦，而充當“雞媽媽”的角色，隻會讓孩子成為溫室裡的花朵，經不起一點兒風吹雨打。
這樣的孩子，又談何競爭力呢？五、輸得起，孩子*有競爭力不是孩子沒有競爭力，而是家長害怕“孩子輸在起跑線上”的這種擔憂，不自覺地扼殺了孩子的創造力和想像力。從而，斷送了孩子的競爭力。“ 輸不起”是一種危害性很大的思維習慣，不管對父母還是孩子，都應該“輸得起”。俗話說，失敗是成功之母。輸不起，又談何贏呢？現在的很多孩子都是獨生子女，沒有“替補隊員”，家長難免會有一種輸不起的心態，怕孩子一旦落後，就永遠無法出人頭地。於是，不自覺地將目光盯在孩子身上，特別是孩子的學習上，家長往往比孩子還“用心”，惟恐孩子“輸在起跑線上”。
很多家長埋怨：“我孩子不愛學習，就喜歡看課外書。” 我就問：“你認為什麼是學習呢？” “做試卷，做作業，把課本做得爛熟。” “那你孩子都喜歡讀些什麼書？” “什麼馬小跳呀、皮皮魯呀，你說孩子看這些能提高成績嗎？” 在和家長的接觸中，經常聽到這樣的抱怨。
**學者胡適曾說過：“理想中的學者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無所不知，精深要幾乎惟他獨尊。”孩子多讀一些書，會在無形中擴充知識面，好書就像一扇窗，為孩子打開一片*廣闊的天地，讓孩子發現*大、*精彩的世界。
“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯。”多讀書也許不能馬上體現在學習分數上，但他能讓孩子的將來充滿後勁，能讓孩子在以後的生活中*有競爭力。
有些家長也許會說：“我們讓孩子多做題，多讀課本，提高學習成績，不也是提高孩子的競爭力嗎？”這話看似有道理，其實不然。家長不妨看看下面這則跳蚤的故事。
跳蚤的跳躍高度可以達到它身體的400倍左右，堪稱動物界的跳高** 。有人往一個玻璃杯裡放進一隻跳蚤，發現跳蚤總能立即輕易地跳出來。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進杯子裡。“嘣”的一聲，跳蚤重重地撞在杯子底兒上。跳蚤十分困惑，但是它不會停下來。
一次次被撞，跳蚤開始變得聰明起來了，它開始根據杯子底兒的高度來調整自己的跳躍高度。再過一陣子，這隻跳蚤不再踫壁，而是在下面很壓抑地跳動。**後，實驗者把杯子輕輕拿掉，跳蚤卻還在原來那個高度上繼續地跳。
*可悲的是：從此以後，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒有了。心理學家把這種現像叫做“自我設限”。
天天讀課本，天天重復做題，這種教育方法無異於“自我設限”，培養出來的孩子越往後越沒有競爭力。因為家長惟恐孩子輸在起跑線上，於是，硬逼著孩子大量做作業，將過多的注意力集中在孩子某一次在班裡的名次，拼命讓孩子把課本上的那些題目重復做來做去。結果，孩子的智商、思維永遠也達不到一定的高度，變得越來越平庸。
不是孩子沒有競爭力，而是家長害怕“孩子輸在起跑線上”，在這種擔憂下，不自覺地扼殺了孩子的創造力和想像力。從而，斷送了孩子的競爭力。
“輸不起”是一種危害性很大的思維習慣，不管對父母或者孩子，都應該“輸得起”。俗話說，失敗是成功之母。輸不起，又談何贏呢？輸不起的孩子都有哪些表現？看看下面的場景。
場景1：學校在進行拍球測試，誠誠剛拍了兩下，球跑了，她氣得撅著嘴不拍了。小朋友幫誠誠把球撿過來，她還是不拍，老師來勸也沒有用。誠誠平常就是這樣，總是跟自己過不去，稍微有點兒不順心就生氣。
場景2：莉莉和強強是幼兒園中班的孩子。老師近來發現，畫畫或手工活動時，每次做到一半，強強就會把莉莉的工具搶走。原來，莉莉的畫和手工作品常常得到前來觀摩的其他老師或家長的稱贊，這使強強“醋意”大發，就搞起了小破壞。
場景3：輸不起的小芸經常制造“家園矛盾”。美術課上她的作品沒有得到老師的表揚，她就跟媽媽說：“**老師狠狠地批評了我。”排座位沒有坐在中間，她就告訴媽媽：“老師不讓我學習，讓我坐在旮旯裡。”於是媽媽常為此類謊話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。
場景4：文文這幾天怎麼也不肯去幼兒園。媽媽耐心地問他，結果一句話還沒說淚水就流下來了。原來有一次老師要找一個小朋友來排演故事，文文覺得平日裡老師*喜歡他，這個任務肯定是非他莫屬的，可是那天老師卻叫了另外一個小朋友去演，文文就不高興了，他覺得**委屈。
總之，輸不起的孩子要麼情緒低落，心理痛苦，態度氣惱，要麼性格傾向不可愛，影響他們將來良好性格的形成。勝敗乃兵家常事，父母要讓孩子學會正確看待失敗，這樣，孩子纔不會因為失敗而沮喪和悲觀，纔能以積極的心態面對人生中的競爭。
所以，作為家長，關心孩子知識的學習固然重要，但是，培養孩子不怕輸、樂觀處世的健康心態將會讓他受益終生！ P3-21

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