交往在日常生活中無處不在，對於個體的生存與發展至關重要。所有的教學也都是以交往的形態存在的，師生交往、生生交往、師班交往、師組交往等等。同伴交往對小學生的身心健康成長**重要，他們在交往中會逐步克服自我中心，在交往中可見“鏡中之我”。同伴交往教學利於培養小學生的自主自理能力與自尊自強品格，促進學生的主體性發展，是學校培養社會化人的重要途徑。吳玉國編著的《基於同伴交往的教學研究》從交往理論出發，對教學的本質、原則、結構、功能和教育價值進行分析，進而分析交往對學生主體性發展的現實意義；其次通過實證研究，分析了同伴交往與學生主體性關繫；再次，從學生主體性發展出發，對同伴交往型教學模式的建構進行闡釋；*後，對同伴交往的教學實踐進行提升歸納。

第一章 導論
第一節 研究的緣起與意義
第二節 交往的概念與本質
第三節 研究目標、方法與研究框架
第二章 **外相關研究述評
第一節 關於兒童同伴關繫的研究述評
第二節 關於教學交往的研究述評
第三節 關於交往學習的研究述評
第三章 交往視角下教育的再解讀
第一節 工具主義教育及人的失落
第二節 交往視域下的教育解讀
第四章 基於交往的教學分析
第一節 教學即交往
第二節 交往教學的原則
第三節 交往教學的功能
第四節 交往教學的結構分析
第五節 同伴交往教學的策略與評價
第五章 同伴交往視野下的學生主體性發展
第一節 同伴交往教學中學生主體性發展的現狀調查
第二節 同伴交往在課堂教學變革中的新意蘊
第三節 建構有效課章教學同伴交往，促進學生主體性發展
第六章 同伴交往教學的特征及其模式建構
第一節 同伴交往教學的特征
第二節 同伴交往教學中的問題解決與改進
第三節 同伴交往教學模式的建構
第七章 同伴交往課堂教學精粹與課例
第一節 同伴交往課堂教學精粹
第二節 同伴交往課堂教學課例
附錄1
附錄2
參考文獻
後記