不管學習者能否意識到，默會知識對於學習者學習效能的影響都是客觀存在的。近年來，**有關這個領域的研究不斷擴展和深入。丁際旺老師的著作《怎麼想就怎麼做(從默會知識到思維教學)》，花費了大量心血，致力於討論如何利用默會知識去培養學生良好的思維品質，融理論分析與實踐討論於一體，無論是對於研究者還是對於一線的老師，都值得一讀！

丁際旺老師的著作《怎麼想就怎麼做(從默會知 識到思維教學)》以波蘭尼默會認識論為基礎，借助 心理學實驗和學生學習過程中表現出的各類學習現像 ，探討了課堂教學中陳述性默會知識、程序性默會知 識、策略性默會知識的教學和學法指導。它們分別針 對了知識教學、思維教學、發現意識和創新能力的培 養。在波蘭尼默會認識論的啟示下，本書探討了課堂 教學中教師慣常忽略的具體問題，分析了當下課堂教 學操作對學生思維能力、發現意識和創新能力的具體 影響。全書觀點新穎，內容豐富、貼近實踐，可啟發 一線教師破解思維能力培養難題，指導教師有效開展 思維教學活動。

前言：學生怎麼學？我們怎樣教？
——默會認識論視野下課堂教學的新圖景
1 課堂教學的核心：默會知識
默會知識及其價值
三種默會知識
2 知識教學的落腳點：陳述性默會知識
陳述性默會知識的獲取途徑與環節
指導學生獲取陳述性默會知識
3 思維教學的落腳點：程序性默會知識
程序性默會知識的種類及其獲取過程
獲取規律承載默會知識
獲取一般程序性默會知識
無法回避的問題——重復做題有助於獲取程序性默會知識嗎？
利用答案——抓住獲取程序性默會知識的*後環節
4 培養學生發現意識和創新能力的落腳點：策略性默會知識
一種有毒的策略性默會知識及其形成過程
有毒的策略性默會知識被過度強化的後果
對策之一：培養對問題規則的發現意識
對策之二：轉變思維方式
培養學生的發現意識和創新能力
後記