幼兒園應該“教什麼”“如何教”的問題是發展幼兒各種能力，習得各類知識，涵養良好習慣的關鍵。李傳英所著的《幼兒園課程知識的文化哲學審視》為我們正視、反思和踐行幼兒園課程知識提供了重要的思維方式和研究框架。在“文化與人”的邏輯起點上延伸幼兒園課程知識的文化價值、幼兒園課程知識生成的文化運作、幼兒園課程知識選擇的文化自覺、幼兒園課程知識教學的文化回應、幼兒園課程知識評價的文化考量及其標準等。這為如何踐行科學化的幼兒教育，以及幼兒園如何防止和糾正“小學化”等給予很大的啟示。

第一章 幼兒園課程知識的含義及其價值
一、幼兒園課程知識的含義與特點
二、幼兒園課程知識的文化哲學含義
三、幼兒園課程知識的文化哲學價值
第二章 幼兒園課程知識的生成
一、幼兒園課程知識生成的相關理論基礎
二、幼兒園課程知識生成的要素及其相應的文化組群
三、幼兒園課程知識生成的主體繫統及其文化運作
四、幼兒園課程知識的文化生成過程
五、幼兒園課程知識生成的結果
第三章 幼兒園課程知識的選擇
一、幼兒園課程資源及其選擇
二、幼兒園課程知識選擇的文化哲學取向
三、幼兒園課程知識選擇的價值標準
四、幼兒園課程知識選擇的主體及其選擇過程
第四章 幼兒園課程知識產品及其形態
一、幼兒園課程知識產品及脈絡意義
二、幼兒園課程知識產品文本形態的文化哲學分析
三、幼兒園課程知識產品的活動形態的文化哲學分析
四、我國幼兒園教材在課程知識方面的文化表征
五、美國學前課程知識形態的跨文化分析及其啟示
第五章 幼兒園課程知識教學
一、幼兒園課程知識與教學之關繫
二、幼兒園課程知識教學及其特質
三、幼兒園課程知識教學的文化哲學意涵
四、幼兒園課程知識教學的歷史反思與批判
五、文化回應：實現幼兒園課程知識教學之訴求
第六章 幼兒園課程知識評價
一、幼兒園課程知識評價的定義
二、幼兒園課程知識評價的文化哲學含義
三、幼兒園課程知識評價的主體
四、幼兒園課程知識評價模式及其文化意涵
參考文獻
附錄