班主任是一項艱巨而又煩瑣的工作，而班級管理與經營則是關於班集體組織與培養的一門綜合性科學。因為它涉及教育科學、心理學、人纔學、倫理學等很多學科。本書的編撰源於教學的需要，書中將德育新理念和班主任的工作實踐相結合，詳細介紹了如何組織和培養班集體，中學生的學習指導以及中學生的心理教育等方面。葛金國、吳玲、巫莉、張磊編著的《德育新理念與班主任工作》分為八個部分：教師專業成長與德育、班主任工作，德育的意蘊與學校德育的特點，德育過程一般原理，學校德育的具體實施，學校德育的思想理論與實踐模式，班級組織制度的本質，班主任的角色與崗位職責，班級文化及其建設管理。

葛金國、吳玲、巫莉、張磊編著的《德育新理念 與班主任工作》的主題和旨趣是基於班主任職責的德 育工作，致力於在職教師德育素養和班主任工作能力 的提升，除前言、結語和後記外，《德育新理念與班 主任工作》共分為七章。 前四章探討德育工作：首先，從德育的概念、地 位、目標、任務、內容、特點和意義上討論學校德育 的基本問題；其次，以德育過程的一般原理闡述教師 實施德育和學生自我教育的規律；再次，從途徑拓展 、原則確立和方法選擇上討論學校德育的實施問題； 最後，簡介外國德育思想流派，提煉中國的傳統德育 思想與當代德育模式。後三章探討班主任工作：首先 ，分析班級組織的產生、結構、發育階段、功能特點 以及班級組織、班級制度的新理念與建設要領；其次 ，從角色作用、崗位職責和素質標準上討論班主任工 作的基本問題；最後，從班級活動的類型、特點，班 集體的德育功能，班主任實施班集體管理的策略、模 式等方面闡述班集體文化及其建設管理。 本書內容豐富，論證嚴密，集學術性、實用性和 可讀性於一體，適合中小學班主任學習使用。

總序
前言：基於班主任職責的德育工作
第一章 德育的意蘊與學校德育
第一節 德育的概念與學校德育的地位
一、德育是什麼：德育概念的不同理解
二、本書關於“學校德育”概念的一般性解讀
三、學校德育的地位
第二節 學校德育的目標、任務和內容
一、學校德育的目標
二、學校德育的任務
三、學校德育的內容
第三節 學校德育的特點和意義
一、學校德育的特點
二、學校德育的意義
第二章 德育過程的一般原理
第一節 德育過程原理及其認識
一、德育過程的概念
二、德育過程的基本要素
三、關於“德育過程的特點和規律”的認識和表述
第二節 教師實施德育的基本原理
一、培養知、情、意、行，形成學生完善的品德
二、通過活動、交往，對學生進行有德育意義的影響
三、促進學生心理矛盾運動，自覺提升思想品德水平
四、注意工作長期性，堅持不懈抓反復
第三節 學生進行自我教育的基本原理
一、自覺自動：自我教育的思想實踐基礎
二、自控自理：自我教育的外在行為特征
三、自評自修：自我教育的內在活動方式
第三章 學校德育實施：寬廣途徑、基本原則與方法選用
第一節 學校德育的寬廣途徑
一、德育課程：通過“政治課”以理服人
二、各科教學滲透：科任教師在“教書”中“育人”
三、學生管理：通過學校章 法和班主任工作管理育人
四、學校文化活動：在團會、網絡和社會實踐中接受教育
第二節 學校德育的基本原則及其要義
一、正面疏導原則
二、知行統一原則
三、長善救失原則
四、嚴信結合原則
五、連續一致原則
第三節 學校德育的主要方法及其選用
一、方法、德育方法及其特點
二、教師實施德育的主要方法及其要點
三、“教無定法”：德育方法的選擇與運用
第四章 學校德育的思想理論與實踐模式
第一節 理想的探索：蘇聯的德育思想再現
一、馬卡連柯的在集體中教育德育思想
二、蘇霍姆林斯基的和諧發展德育思想
三、“合作教育學”思想下的人性化德育理論
第二節 主流話語：20世紀以來的西方德育思想流派
一、塗爾干的德育思想
二、杜威的道德教育思想
三、威爾遜的“道德構件”德育模式
四、班杜拉的“社會學習論”道德教育思想
五、柯爾伯格的“道德認知發展階段論”德育理論
第三節 歷史傳承：中國的傳統德育思想與當代德育模式
一、中國古代自修自悟的德育思想傳統
二、中國傳統德育思想的基本特征
三、理性聚焦：中國現代“思想品德教育”的德育模式
第五章 班級組織及其制度的本質
第一節 班級組織的產生與結構分析
一、應運而生：班級組織的產生及其背景
二、班級組織的結構分析
第二節 班級組織的發育階段與功能特點
一、成熟度：班級組織的發育階段
二、班級組織功能的靜態審視
三、基於集體教學的班級組織特點
第三節 班級組織、班級制度及其建設要領
一、管理中的教育與教育中的管理
二、班級組織建設
三、班級制度建設
第六章 班主任的角色作用與崗位職責
第一節 使命定位：班主任的角色作用
一、班主任的角色
二、班主任的地位作用
第二節 德育管理導向：班主任的崗位職責
一、抓好思想品德教育，指導班隊(團)工作
二、重視學習指導，全面提高學生學業質量
三、關心身心健康，奠定學生發展基礎
四、組織勞動實踐，指導學生課餘生活
五、抓規範重踐行，主持班級日常管理
六、樹立開放意識，有效做好家長工作
第三節 作為基層管理者的班主任的素質標準
一、確定班主任素質的依據和班主任的任職條件
二、作為班級管理者的班主任的素質
第七章 班集體文化及其建設管理
第一節 班級文化：班級活動的類型和特點
一、班級活動的意義、類型和管理要求
二、作為群體價值的班級文化及其類型
三、中小學班級文化的特點
四、班級文化建設的策略思路
第二節 在集體中教育：班級的德育功能
一、班集體的涵義及其一般特征
二、班集體的德育功能
三、班級德育有效性的主要表征
第三節 班級德育管理：班主任的工作策略和模式
一、班主任的班集體工作策略
二、班級文化管理的模式
結語：立志做*好的班主任
後記