在《**撫養（沒有天生難管的小孩）》一書中，作者洪寶瑟主要針對父母在養育孩子過程中的焦慮痛點，給出解決方案；同時也針對孩子常見的一些“問題”，結合不同年齡段智能心理發育特點，給出不同的應對辦法；而面對孩子的“敏感期”，我們又該有哪些作為和不作為。

《超越撫養（沒有天生難管的小孩）》是專注兒 童臨床工作40年，資深心理治療師洪寶瑟的權威之作 。它教父母如何洞悉孩子的成長力，在每個關鍵期， 智慧應對；破解當下家庭教養難題，讓孩子不再難管 。

Chapter 1 左手規矩，右手愛
1.過多的替代，讓孩子摸不著“邊界”
2.建好家庭秩序，孩子纔會遵守社會法則
3.發動社會的力量，讓孩子學規矩
4.約束孩子，家裡*好有個“法官”
5.從基本禮儀開始，學習社會紀律
6.直接後果法，孩子學習規矩的有力利器
7.延遲滿足，培養孩子的自制力
8.你誤解“窮養兒，富養女”了嗎？
Chapter 2 與其貼標簽，不如找根源
1.好動不等於多動癥，注意力是關鍵
2.孩子的任性需要區別對待
3.教會孩子“選擇” ，這是人生大課題
4.孩子是守財奴？培養孩子的物權意識
5.孩子不合群，應引導其社會化
6.嬌氣的孩子*需要“正確賞識”
7.孩子膽小？找對原因纔能用對方法
8.孩子是個大話王？針對年齡抓藥方
9.孩子做事大意毛糙？提高整理力
10.愛哭的小孩沒糖喫
11.“受氣包”or“小霸王”, 追因都是社交技巧差
Chapter 3 積極養育 , 讓孩子擁有陽光性格
1.依戀關繫 VS 獨立精神
2.孩子的社交能力是培養出來的
3.讓孩子有顆勇敢的心
4.如何糾正孩子的嫉妒
5.愛的教育，從養寵物開始
6.了解孩子的個性，因材施教
7.一直**的孩子*需要挫折教育
Chapter 4 循序漸進，讓孩子成為健康優等生
1.早教不是知識的提前教育
2.孩子玩好，纔能學好
3.帶孩子玩，家長應懂的心理學
4.在遊戲中，培養孩子的想像力
5.孩子語言能力的培養，是個繫統工程
6.孩子什麼時候識字*好
7.學英語始於何時比較好
8.孩子的數學思維能力應從小培養
9.依據天賦，培養其特長
10.入學前要給孩子做什麼準備？
11.孩子學習差，家長怎麼辦？
12.孩子沉迷於電腦遊戲，怎麼辦？
Chapter 5 成人需要認真考慮的問題
1.夫妻吵架需要回避孩子嗎？
2.離婚父母也能養育**的孩子
3.可以跟孩子談論死亡
4.性，需要我們審慎面對
後記

有時候孩子會任性，比如非要坐別人的位置，非 要玩別人的玩具……父母不同的作為會帶來不一樣的 結果。有的父母處理得當，便使孩子摸到了世界的邊 界；有的父母處理不當，便成了孩子成長的阻礙。
被溺愛的寶寶要輕生 這是我一個病人的故事。他是一個18歲的高中生 ，小名寶寶，因為輕生被家長押著來見我。來的那天 ，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆全來了，都面色凝重， 而小伙子自己卻很淡漠，仿佛是個局外人。
兩個月以前，因為與同班初戀女友分手，寶寶兩 度割腕自殺未遂。寶寶和他的女朋友是高一確定關繫 的，雖然雙方家長和老師都極力反對，但兩個孩子很 堅持，而且竟然同居半年多了。前兩個月，因為鬧別 扭女朋友提出了分手，並且搬離了出租屋，於是寶寶 開始鬧自殺。頭一次割腕自殺，是同學破門而入送的 醫院。全家人都急瘋了，寶寶的爸爸媽媽甚至跑到他 女朋友家，求姑娘回心轉意。無果後寶寶再次割腕自 殺，這次是爸爸發現的，於是立刻帶他來看我的心理 門診。
聽到“寶寶”這個小名我就猜到了孩子的病情， 家裡人拿他當個寶，外面人人都喊他“寶寶”，這就 暗示他自己就是個寶；是寶就得所有人寵著，在家裡 當小皇帝，在外面也隻能他拒*別人而不能被別人拒 *。於是女朋友一提分手，他就崩潰了。
我問寶寶媽媽：“家裡人都很寶貝孩子吧？”“ 是啊，從小我們對他都是千依百順的，什麼活都沒讓 干過，一點苦都沒喫過的。這次失戀真是打擊太大了 。”失戀這件事打擊大不大我們姑且不說，可如果失 戀了都鬧自殺，那醫院都住不下了。寶寶的嬌弱，是 父母溺愛下的產物。孩子要調整，家長*要調整。
溺愛是一種不理智的愛 蘇聯有個教育家，叫蘇霍姆林斯基，他說，“溺 愛是家長和兒童關繫上*可悲不過的東西”，因為“ 受這種態度培養的兒童不會懂得，在人與人的共同生 活中有‘可以’‘不可以’‘應當’這些概念。這種 兒童覺得，對於他來說一切都是可以的。他變成了任 性的、往往是近乎病態的人，生活中的少許困難，對 於他都會成為無力承擔的重負”。這種母雞愛小雞似 的“本能的、不理智的愛”隻會阻礙孩子的發展。
被溺愛的孩子常常有這樣一些特征：在家裡就是 ***，處處高人一等，喫的用的都是**，要什麼有 什麼，爺爺奶奶不過生日可以，孩子過生日得買大蛋 糕；什麼事情都由家長包辦，五六歲了還要喂飯，六 七歲了還不會穿衣服……家長對孩子的生活大包大攬 就是為孩子好嗎？家長能替代孩子成長嗎？我見過很 多溺愛下的悲劇人生。由於家長的溺愛，他們目中無 人，認為自己就是世界**，但步入社會卻四處踫壁 ，然後一蹶不振，覺得所有人都在為難他，壓力山大 ，再也走不出家門了，*別說結婚生子這種需要他負 起責任的事兒了…… 孩子是發展中的人，他們擁有發展全部體能智能 的權利。說得難聽點兒，你溺愛孩子大包大攬，其實 就是在剝奪孩子發展的權利，是家長的自私行為。
1989年，聯合國通過的一部《兒童權利公約》，講到 教育的目的時說：“教育是為了*充分地發展兒童的 個性、纔智和身心能力。”我們可以檢視一下自己的 “教育行為”：是不是總是在跟孩子說“那誰誰都會 自己穿衣服了”而你卻每天幫他穿脫呢？是不是在他 玩得盡興的過程中一會兒遞水一會兒遞水果呢？是不 是在他要挖沙和泥時告訴他那些東西都太髒呢？ P2－4