陳紅梅所著《教育共同體視域下學校與社區互動的研究－－基於現代學校制度建設的思考／教育理論研究叢書》視角獨特。跳出了就“教育而論教育”的誤區，引入了社會學中共同體的理念，**明確提出，學校與社區互動的願景是構建教育共同體，實現多方教育資源的整合和聯動。並從教育共同體的視域，對學校和社區兩類社會組織機構的特點和需求進行了重新審視，為現代學校制度建設提供了新的思路。

當前我國學校繫統正在經歷以建立現代學校制度 為標志的重大變革和轉型，重構學校與社區（包含家 庭）的關繫是現代學校制度建設的熱點和難點。為破 解當前我國學校與社區互動的困境，構建新型學校與 社區的互動關繫，陳紅梅所著《教育共同體視域下學 校與社區互動的研究－－基於現代學校制度建設的思 考／教育理論研究叢書》基於對武漢市中小學和幼兒 園與社區互動現實的考察，嘗試依據“問題一解析一 創新一路徑分析”的邏輯框架，站在中小學和幼兒園 變革與發展的立場上，創新性地提出以教育共同體理 念為基石，構建以學校與社區互動為基礎的教育共同 體，探索既具有前瞻性又科學可行的操作體繫，以填 補我國現代學校制度建設現存的空白。 本書不僅有深入淺出的理論闡述，也有豐富翔實 的案例和訪談資料，可供中小學和幼兒園管理干部及 教師、從事基礎教育研究的教科研人員及高校教育學 專業的師生、社區工作者、從事社區教育的相關研究 人員以及有相關興趣愛好的社會人士閱讀參考。

第一章 導論
第一節 研究緣起
一、社會轉型：學校與社區充滿發展的渴望
二、觀念變革：建構學習化社會成為學校與社區的共同願景
三、政策訴求：鼓勵學校與社區互動的政策取向
四、客觀現實：學校和社區互動的實踐探索不斷推進
五、現實困惑：學校與社區互動存在困境
第二節 主要概念辨析
一、學校
二、社區
三、互動
四、教育共同體
第三節 文獻綜述
一、國外相關研究
二、**相關研究
第四節 研究意義、思路及方法
一、研究意義
二、研究思路
三、研究方法
第二章 我國學校與社區互動的實證分析
第一節 調研過程說明
一、問卷調研
二、問卷數據處理
第二節 調查資料分析
一、影響學校與社區互動的因素研究
二、三個維度之間存在顯著的相關
三、問卷中具有代表性問題的頻數分析
第三節 學校與社區互動行為分析
一、按互動行為的目的分類
二、按互動行為的深度分類
三、按互動行為的性質分類
四、按學校與社區互動行為的發起者分類
第四節 學校與社區互動案例分析
一、武漢市珞珈山中學與社區互動案例分析
二、武漢市武昌區柴林小學與社區互動案例分析
三、湖北省省直機關**幼兒園與社區互動的案例
四、小結
第五節 學校與社區互動困境分析
一、困境的外部表現
二、學校與社區互動的現實阻礙
第三章 他山之石：國外學校與社區互動經驗的借鋻
第一節 國外學校與社區互動的歷史脈絡
第二節 發達**學校與社區互動的特色
一、美國學校與社區互動的特色一一公眾參與
二、日本學校與社區互動的特色——學社融合
三、英國學校與社區互動的特色——社區改造學校
四、意大利學校與社區互動的特色——社區式管理模式
第三節 若干啟示
一、文化的差異導致中外學校與社區互動情形的巨大反差
二、構建教育共同體是學校與社區互動發展的共同方向
三、健全保障條件是學校與社區互動的有力保證
四、校長是學校與社區互動的關鍵
五、實施素質教育是學校與社區互動的良好氛圍
第四章 教育共同體：研究學校與社區互動的新視角
第一節 共同體
一、共同體思想的演變
二、一般共同體的特征
第二節 教育共同體
一、教育共同體的內涵解讀
二、教育共同體的判斷標準
第三節 教育共同體視域下學校與社區的組織特征
一、學校的組織特征
二、社區的組織特征
三、小結
第五章 學校與社區互動構建教育共同體的現實需要和理論基礎
第一節 現實需要
一、有限的組織與無限的社會需求
二、學校與社區互動的需求分析
第二節 理論基礎
一、來自教育學的理論支持——終身教育
二、來自社會學的理論支持——社會互動
三、來自管理學的理論支持——治理
四、來自生態學的理論支持——教育生態繫統
第六章 構建學校與社區互動的教育共同體的理路
第一節 前提條件
一、各級政府要加強統籌和協調
二、業務主管部門應在具體推進過程中創造條件
三、學校與社區兩大社會組織應執著於自己的使命
四、公民積極參與是構建學校與社區互動的教育共同體的保障
第二節 價值共識
一、承擔公共的教育責任
二、民主協商取得共識
三、追求互惠共生
第三節 理論模型
一、學校和社區互動的模式圖
二、學校與社區內三類主體互動的具體策略
第七章 結語
附錄1 調查問卷
附錄2 訪談提綱
附錄3 訪談記錄摘要
參考文獻
致謝