不少人都認為，大學之前的學習都是基礎學習，學過的知識現在用不上，將來纔會用上，所以不關心孩子的實踐能力。這其實是知識無活力的認識誤區，直接導致了孩子的創造力低下。如果認為學習知識隻是為了將來某**能派上用場，那麼哪**算是某**呢？柴一兵編著的《孩子的**是訓練出來的》通過對孩子們知識無活力化原因的分析，給出了讓知識充滿活力的方法。這是本書的一個亮點。

柴一兵編著的《孩子的優秀是訓練出來的》每一 章還特別設置了“非常父母”板塊，這些父母要麼是 名人，要麼是名人的父母，他們的做法對我們訓練孩 子都具有借鋻意義和啟發性，家長可以從中有選擇地 吸取所需，用於指導孩子。 本書運用案例、故事和闡述相結合的方式，生動 地為家長介紹了各種能力的重要性和訓練方法，以及 這些能力能夠帶來什麼樣的神奇效果。每種方法都具 體實用，隻要家長願意，都可操作，是家長引領孩子 挑戰自我、走向成功的得力助手。

第1章 獨立能力訓練
隻有獨立，纔能生存
孩子推開你的手時，請放手
獨立，從自理開始
抓住關鍵訓練獨立能力
教孩子學習一些生存技能
讓勞動成為一種習慣
第2章 學習能力訓練
學習是一種能力
學習興趣是持久的動力
訓練孩子的專注力
給孩子一雙善於觀察的眼睛
教孩子學會思考
五大方法提高記憶力
第3章 思維能力訓練
思維是激發潛能的關鍵
訓練孩子的形像思維能力
訓練孩子的邏輯思維能力
訓練孩子多向思維的能力
訓練孩子逆向思維的能力
四大方法提高思維速度
第4章 社交能力訓練
交往是生活的需要
與同齡人交往必不可少
社交，從溝通開始
身上長“刺”，所以被孤立
好品質贏得好人緣
小技巧提高受歡迎度
第5章 表達能力訓練
表達是交流的媒介
把握關鍵期，打好表達基礎
讓孩子有話可說
鍛煉孩子“敢”說
“能說會道”*受歡迎
鼓勵孩子演講
第6章 創造能力訓練
創造力使生活生機勃勃
扼殺孩子創造力的“兇手”
允許孩子“異想天開”
創造性思維很重要
教給孩子創造的方法
開發孩子的右腦
第7章 自制能力訓練
人生路上需要自制力
制定合理的“家庭制度”
在等待中學會自制
堅持是自制的關鍵
幫助孩子學會管理情緒
從“他制”到“自制”
第8章 高效能力訓練
方法對了，纔能高效
按計劃做就不會手忙腳亂
教孩子有條理地做事
別猶豫，立刻行動
**事，**畢
教孩子*有效地利用時間
第9章 應用能力訓練
莫要紙上談兵，應該學以致用
讓知識充滿活力
引導孩子在實踐中學習
應用知識貴在靈活
鼓勵孩子大膽解決問題
**0章 理財能力訓練
教孩子樹立正確的金錢觀
讓孩子管理自己的零花錢
給孩子開設一個獨立賬戶
引導孩子學會花錢
小技巧教會孩子理財
**1章 合作能力訓練
合作是競爭的需要
孩子缺乏分享意識難成纔
培養孩子的團隊精神
教孩子一些合作技巧
**2章 競爭能力訓練
培養孩子的競爭意識
健康的競爭心態很重要
鼓勵孩子向競爭對手學習
引導孩子進行良性競爭

美國心理學家曾對1500名正常兒童進行長期追蹤 觀察，30年後發現，20％的人沒有取得什麼成就，這 些人與其中成就*大的20％的人相比，*顯著的差異 不在於智力，而在於個性品質不同——成就顯著者都 具有良好的獨立性和堅強的毅力。可見，獨立性對孩 子的成長是重要的。
獨立性是現代人格素質的重要方面，是指生活上 能夠自理，學習工作中能夠獨立完成各項任務，踫到 問題和困難能夠獨立自主地做出決策並會實施，不輕 易受他人思想的左右而改變主意。獨立性對於孩子的 生活、學習質量及日後發展都具有**重要的影響， 是一種讓孩子受益終身的素質。
歐美**的父母早已認識到獨立對於孩子的重要 性，普遍重視孩子獨立性的培養。他們認為，孩子年 齡雖小但是一個獨立的人，所以他們對孩子的鍛煉往 往從一出生就開始了：讓嬰兒單獨睡在自己的小床裡 ，孩子還在很小的時候就讓他們單獨睡在自己的房間 ；教育孩子自己走、自己跑，跌倒了自己爬起來；上 小學後，不但指導孩子通過送報、推銷商品、當小工 等自己掙一些錢，還鼓勵他們多干些家務活。這樣訓 練出來的孩子一般都具有很強的獨立能力。
我國卻不一樣。我國大多數父母對孩子的事情是 ***“包辦”，孩子在家不用做任何事情，過著衣 來伸手、飯來張口的生活，甚至有不少孩子上高中了 還沒有洗過衣服。這使孩子從小就失去了獨立性，長 大後也是事事依賴父母，給孩子以後的獨立生活帶來 了極為不利的後果，著實讓人擔憂！ “天纔少年”魏永康13歲以高分考入湘潭大學物 理繫，成為當時湖南省年齡*小的大學生，17歲考上 中科院的碩博連讀研究生，這一光輝經歷讓很多人羨 慕不已。
魏永康的媽媽認為，孩子隻有專心讀書，將來纔 會有出息。於是，她將本來應該由兒子做的事情都攬 到了自己身上，包括給兒子端飯、洗澡、洗臉、洗衣 服。6歲前的魏永康除了被媽媽關在家裡背古詩、認 漢字、識數算題之外，媽媽不讓他做任何事。他不用 自己喫飯，不用自己穿衣，不用自己選擇日用品，也 不能和伙伴玩耍，他的一切事都由媽媽安排得“妥妥 **”。大學時期，媽媽也一直陪在兒子的身邊，照 顧他的飲食起居。
考上中科院高能物理研究所研究生後，魏永康來 到北京讀書。他認為自己已經長大了，執意不要媽媽 “陪讀”。然而，突然沒有了媽媽的照料，**缺乏 獨立能力的他根本適應不了，不僅學習受到困擾，就 連日常生活也無法自理。鼕天裡的**，魏永康竟然 隻穿著單衣、趿著拖鞋去天安門逛了一圈，周圍的遊 客像看怪物一樣使勁盯著他。
由於長期生活不能自理，加上知識結構不適應中 科院的研究模式，已經讀了三年研究生的魏永康*終 被勸退回家。
魏永康遭遇如此尷尬的人生經歷，原因就是他在 母親的“包辦”下失去了獨立性，失去了獨立思考的 機會，失去了自我管理的能力，失去了一個作為獨立 的人的生存能力。所以我們纔說，隻有獨立，纔能生 存。P3－4