馬卡連柯是20世紀蘇聯**教育家。本書收集了除馬卡連柯教育文藝作品之外的主要教育論文和報告，是作者經過長期教育實踐和理論探索以後對一些重大的教育問題所做的理論概括。本書集中反映了作者的辯證的教育觀和教育目的論，集體主義教育、勞動教育和家庭教育方面的理論和實踐。

馬卡連柯及其教育思想評介………………………………1
馬卡連柯教育文集上卷……………………………………1
教育理論與實踐的一般問題
兒童工學團工作方法的經驗(準備寫一本書的材料)…5
教育家莫名其妙了………………………………………27
黨的事業…………………………………………………38
關於兒童教育的文藝書籍………………………………40
教育的目的………………………………………………73
職業的選擇………………………………………………85
第三個十年的前夕………………………………………88
蘇維埃學校裡的教育問題………………………………91
學校裡學生的性格教育…………………………………97
我的教育經驗中的若干結論……………………………103
關於我的經驗……………………………………………128
社會主義**的兒童……………………………………156
論共產主義道德…………………………………………161
意志、勇敢和目的性……………………………………170
共產主義的教育和行為…………………………………177
我的教育觀點……………………………………………199
工作經驗談………………………………………………232
教育過程的組織方法
教育過程的組織方法……………………………………248
一、集體的組織結構…………………………………248
二、分隊的自治………………………………………251
三、自治機構…………………………………………255
四、全體大會…………………………………………258
五、集體中的會議……………………………………261
六、衛生委員會………………………………………265
七、積極分子…………………………………………268
八、紀律和制度………………………………………270
九、懲罰和影響方法…………………………………277
十、核心………………………………………………284
十一、物質部分………………………………………286
十二、新生……………………………………………294
十三、文化工作………………………………………300
十四、前景……………………………………………305
十五、集體工作的作風………………………………312
十六、教導員的工作…………………………………317
十七、畢業……………………………………………327
題解與注釋………………………………………………330
馬卡連柯教育文集 下卷…………………………………353
普通學校的教育工作
普通學校的蘇維埃教育問題(提綱) …………………357
普通學校的蘇維埃教育問題(講演) …………………363
**講教育方法…………………………………… 363
第二講 紀律、生活制度和獎懲……………………386
第三講 個別影響的教育方法………………………417
第四講 勞動教育。集體的關繫、作風和步調……445
家庭教育問題
兒童教育講座……………………………………………480
**講 家庭教育的一般條件………………………480
第二講父母的威信………………………………… 489
第三講紀律………………………………………… 498
第四講遊戲………………………………………… 508
第五講 家庭經濟……………………………………519
第六講 勞動教育……………………………………528
第七講性教育……………………………………… 538
第八講 文化習慣的培養……………………………547
關於《父母**》………………………………………558
家庭和兒童教育…………………………………………578
家庭和學校的兒童教育…………………………………606
論兒童文學
兒童與文學………………………………………………642
兒童文學的教育意義……………………………………648
兒童文學的風格…………………………………………652
悼念高爾基的幾篇文章
(馬卡連柯與高爾基)
莫大的悲哀………………………………………………660
我的**位導師…………………………………………663
親切的、敬愛的、永遠不能忘的! ………………… 666
高爾基對我一生的影響…………………………………668
附 錄
波爾塔瓦高爾基工學團工作概述………………………680
關於俱樂部活動的方向和形式…………………………690
烏克蘭蘇維埃社會主義共和**務人民委員部
費·艾·捷爾任斯基公社畢業生條例…………… 699
關於公社社員的夏季行軍………………………………700
關於公社社員的夏令營…………………………………702
關於公社社員在生產中的紀律處分和獎勵的條例……703
題解與注釋………………………………………………706
安·謝·馬卡連柯的生平及其創作年表…………………721

家莫名其妙了 教育家在我們蘇聯是*受敬重的工作者。教師的任務是*光榮的任務——為我們生活中各個部門造就許多干部。我們已經能夠以我們的教育學、蘇維埃教育學而引以自豪了。 但是仍然有人對於我們公社的工作覺得莫名其妙，並且還是教育家! 感到莫名其妙的並不是所有的教育家。啊，不是的!*大多數教育家都是大膽的、敏感的、關懷一切好的創舉的人。還有同樣*大多數的教育家是具有英雄氣概的人，在任何情形下他們都能完成艱巨的工作，因此他們對於我們美好的事業永遠也不會覺得莫名其妙。 覺得莫名其妙的又是一小撮人，極小部分的人。這一小撮人高居在奧林匹斯①山上。這一小撮人是這樣的人，他們連一個活人，也許連自己的孩子也沒有教育過，卻杜撰了許多教育學原則。 實踐不能沒有理論，理論不能沒有實踐，但覺得莫名其妙的教育家，卻以蔑視和責難的態度來對待存在著的實踐，因此努力去搞自己私有的、所謂臨床實習。 另一方面，被蔑視的教育實踐卻不得不把自己的經驗和結論提高成為理論，這樣，就不得不創立一種特殊的，可以說是遊擊式的理論。 無怪乎黨中央對於我們的事業無論在理論方面或者實際方面都得操心。② 我們在理論方面已弄到這種地步，如一方面在道德問題上否認任何生物學的傾向，認為一切都決定於環境和教育，但同時另一方面，卻想求助反射論來進行人的一切教育，並且指望**根據條件 反射的研究來造就新人。例如，有一位類似這樣的理論家對集體所 下的定義是：“集體是一群行動一致的人，他們對於某種刺激發生 共同的反應。”③這在沒有一切成見的人看來，顯然是關於青蛙、猿 猴、軟體動物、水螅，你願意說什麼就是什麼的集體的定義，隻不 過不是關於人的集體的定義。 但在實踐方面通常也並不好。無產階級教育方針是用戰鬥給自己開闢了道路，它用我們的新文化響應了我們的工業的實際要求和需要，因而也就深入了生活。共產主義青年團、生產部門、軍隊都是教育的*好的學校，這難道不是很明顯的嗎?有一些真正的階級教育的途徑通過這兒——這兒也與在學校裡一樣；譬如，我們成立了工廠藝徒學校和工農速成中學、大量的和多種多樣的訓練班。這兒的工作是以*快的速度進行的，往往沒有研究透徹的理論基礎，沒有具有實際經驗的干部，在許多錯誤中摸索前進，可是階級的敏感和生活的實際要求補救了這些缺點。 但在教育本身的領域中，並沒有這樣有力的活生生的源流。此外，教育的領域，可以說是*細致的、*難捉摸的。而在我們的工人、青年團和黨的知識分子中，仍存在著很多的教育偏見，他們把那從舊的教育理論中，從簡直是放蕩不羈的知識分子的思想或從文學的形像和理論中所接受的東西當成真理。新的列寧的教育路線，共產主義的教育路線是跟許多敵人作緊張鬥爭的路線。這些敵人是：舊俄知識分子的思想體繫的殘渣，資產階級個人主義的強大的影響?這些敵人到處都包圍著我們，包圍著新型的教育工作人員，願意把我們的時代和革命向我們提出的要求在實際的、真正的事業中體現出來的人。P27-28