《陳金纔——追求本真教育》凝聚了陳金纔校長從教30年，在教育思想、教育理論、學校管理、學校德育、閱讀教學、作文教學等多方面探索的結晶。“回到教育的原點看孩子，回到生命的原點看教育。把學生當人看，遵循人的發展的規律，遵循教育本身的規律。一切為了學生的發展。驅除一切功利，追求教育的本真，讓每一個孩子都得到*優的發展。”這是這本書所要努力體現的人本主義的教育思想，是陳金纔校長一直孜孜以求的教育目標，也是天健小學辦學思想。

**部分 我的成長之路
一、詩意童年
家鄉
遊泳
溜冰
捕魚
打架
磨煉
反思
二、求學之路
混沌的啟蒙
轉學遭遇挫折
新學年帶來了轉機
特殊的啟蒙老師
我的“課外興趣班”
兩次參加高考
在師範讀書的日子
三、教學生涯
“你比我強”
“學，然後知不足”
“教好課，是我們的本錢
“立志當中國的教育家”
第二部分 我的本真教育觀
一、我的學生觀
把學生當人看
學生是發展中的人
學生是有個性差異的人
學生是有自主精神的人
二、我的教育觀
教育不是簡單的“告訴”
教育是循其自然
教育是一種激勵
教育是對自我意識的喚醒
教育需要理解和寬容
教育是飽含深情的期待
教育的真諦是愛，沒有愛就沒有教育
三、我的課程觀
正確處理好“**”與“主體”的關繫
轉變學習方式
處理好基礎知識的教學
比知識*重要的是：情感、態度、價值觀
加強課堂教學的綜合性
向課外擴展
第三部分 本真教育的策略
一、德育教育策略：塑造德育主體，啟迪學生智慧
由幾個場景引發的對學校德育的思考
學校德育中主體精神的失落
重塑德育主體的策略選擇
二、課堂教學改革策略：轉變教與學的方式，構建自主課堂
駕車與坐車：一樣的行程，不一樣的過程
“先學”後教
小組合作學習
充分發揮教師的**作用
三、語文教育策略：在發展語言中立人
新語文課程文化的構建
追尋語文教育的本真
小學生新專題作文——作文教學的新突破
四、學生發展策略：關注差異，讓每一個學生都得到*優發展
關注學生的差異
選擇合適的教育，讓每一個學生都得到*優的發展
五、家庭教育策略：讓家長、學校和學生共同發展
自信心是人生成功的起點
讓孩子有一個成功的開始
“表揚”孩子的缺點
有效地“懲戒”孩子
*新我們頭腦中的“好學生”觀
千萬不要說老師的“壞話”
第四部分本真教育教學案例
一、閱讀教學案例
建構自由快樂的“閱讀教學的園子”——《祖父的園子》課堂實錄及評點
科學小品文也能烹出濃濃的語文味——《隻有一個地球》課堂實錄及評析
自主閱讀，**探究——《泊船瓜洲》課堂實錄及點評
《花鐘》課堂實錄
真的課堂，真的學生——《一面五星紅旗》課堂實錄與評點
語文課，以讀為本——《林海》課堂教學實錄
轉變學習方式，促進自主發展——《我*好的老師》課堂實錄及點評
解讀語言密碼，讓學生經歷一個真正的閱讀過程——《窮人》課堂實錄
閱讀教學要講究科學性——兼談《賣火柴的小女孩》的教學設計
**自主閱讀，突出語言實踐——《新型玻璃》教學設計
《普羅米修斯》教學設計
二、作文教學案例
口語交際《向往秋天》課堂實錄與評析
靈動的課堂，智慧的學生——三年級作文課《草地上的故事》課堂實錄及點評
三、學生研究案例
我們班的“小梵高”——一個患有阿斯伯格綜合征孩子的成長報告
普通班裡的超常教育——8歲上五年級的孩子龔妮個案研究
小荷纔露尖尖角——超常生萱子的成長足跡
第五部分 本真教育的影響與推廣
一、語文課程的文化視野——評陳金纔的語文課程文化觀
二、歸本出新，求真務實——淺談陳金纔和他的“本真教育”
三、金風玉露一相逢，纔知本真*重要——漫讀陳金纔老師的“本真教育”
四、本色人生——追尋特級教師陳金纔成長的足跡
第六部分 給青年教師的建議
一、了解兒童
二、讀一點兒童文學作品
三、做一個思想者
四、讓教育遠離功利
五、教師當以慈悲為懷