本書是“華大博雅教育哲學研究叢書”之一，全書共分9個章節，分析了當代中國社會特別是教育中漠視人的精神世界發展的現狀，並對精神教育的內涵、性質及實施的相關問題進行了論述。具體內容包括論精神、人類精神的本質、精神教育、精神教育的根本尺度、精神教育的三重定位等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。

本書在繫統梳理精神與精神哲學有關歷史資料的基礎上，站在馬克思 所倡導的實踐唯物主義立場，分析了當代中國社會特別是教育中漠視人的 精神世界發展的現狀，從而倡導在當前的教育改革中應重視人的精神世界 的發展，並對精神教育的內涵、性質及實施的相關問題進行了論述。筆者 認為，中國人素來有良好的精神底蘊和不懈的精神追求，中國傳統教育也 非常重視對人的精神世界的建構。今天，我們所要做的是，使中國教育和 社會發展朝向新的情神高度不斷攀升。熱切企盼中國人和中國社會永遠站 在人類精神的高地上。

第一章 緒論
第二章 論精神
2.1 何謂精神
2.2 中國人論精神
2.3 西方人論精神
第三章 馬克思的精神旨歸
3.1 實踐——對精神的**
3.2 勞動——人的解放的手段
3.3 對馬克思的誤解
3.4 精神的皈依
第四章 人類精神的本質
4.1 人性探索的三個圓圈
4.2 精神性的三個層面
4.3 精神發展的當代危機
4.4 自由——人的精神本質
第五章 精神教育
5.1 東方神話的破滅
5.2 精神教育思想歷史考察
5.3 當代精神教育研究概覽
5.4 精神教育內涵
5.5 精神教育的幾個相關問題分析
第六章 精神教育的根本尺度
6.1 兩個尺度
6.2 人的主體性——精神教育的基本尺度之一
6.3 人的自由性——精神教育的基本尺度之二
第七章 精神教育的三重定位
7.1 觀念：變革的先導
7.2 尋求新的教育精神
7.3 重構新的教育目的
7.4 發現新的教育途徑
7.5 對三級教育的思考
第八章 精神教育的幾個基本信念
8.1 解放兒童
8.2 學會生活
8.3 追求崇高
8.4 完善人格
第九章 精神教育實施策略
9.1 知識
9.2 勞動
9.3 交往
9.4 讀書
9.5 閑暇
9.6 修養
結束語
附錄 作者攻讀博士學位期間科研成果要目
參考文獻
後記
再版後記