靳玉樂等編著的《課程研究方法論》是“**精品課程繫列教材”之一。本書從多學科視角對課程研究方法進行闡發，以期揭示課程研究的學科方法論與課程理論發展之間的相互聯繫。本書是為普通高等院校教育類專業和教師教育課程編寫的教材，也可用於各類在職教師培訓。

靳玉樂等編著的《課程研究方法論》繫國家精品 課程“課程與教學論”的繫列教材之一，致力於探索 課 程研究的基本理念、歷史變革及多學科的課程研究方 式。 《課程研究方法論》從哲學、社會學、心理學和 未來學等視角深入探究了課程研究的方 法及其主要成果，進而對課程研究的方向和趨勢作了 深入分析。 《課程研究方法論》內容豐富，結構合理，理論 性、針對性和實用性強，既便於教師的 教學，又利於學生的學習。 《課程研究方法論》是為普通高等院校教育類專 業和教師教育課程編寫的教材，也可用 於各類在職教師培訓，還可以供廣大校長、教師、教 育行政人員、教育 研究工作者及教育類研究生自學參考使用。

第一章 課程研究的基本理念
第一節 課程的概念
一、課程定義的類型
二、課程定義的批判分析
三、課程的本質與特點
第二節 課程研究的性質、對像和內容
一、課程研究的性質
二、課程研究的對像
三、課程研究的內容
第三節 課程研究的取向和範式
一、課程研究的取向
二、課程研究的範式
第二章 課程研究的歷史透視
第一節 西方課程研究的發展歷程
一、前學科化研究時期(1890-1917)
二、學科化研究的形成時期(1918-1948)
三、課程體繫的建構與發展時期(1949年以後)
第二節 我國課程研究的歷史回顧
一、我國古代的課程思想
二、我國近代的課程研究
三、我國現代的課程研究
第三節 課程研究方法的嬗變
一、早期課程認識方法的特點
二、課程研究中科學實證方法的演變
三、課程研究中人文理解方法的演變
四、綜合探究：課程研究方法的新趨勢
第三章 課程的哲學研究
第一節 課程與哲學
一、課程與哲學關繫的歷史考察
二、課程研究的哲學前提
第二節 課程研究的哲學命題
一、課程本質論
二、課程目的論
三、課程價值論
四、課程認識論
五、課程研究方法論
第三節 現代西方哲學流派與課程研究
一、實用主義哲學與課程研究
二、存在主義哲學與課程研究
三、結構主義哲學與課程研究
四、科學哲學與課程研究
五、哲學解釋學與課程研究
六、後現代主義哲學與課程研究
第四節 課程的哲學研究評析
一、擺脫對課程研究取向的唯科學主義的理解
二、人的主體性與人生目標問題應當成為哲學地探究課程的核心問題
三、課程研究需要哲學的批判力和洞察力
四、課程評價應適當引入哲學尺度
第四章 課程的社會學研究
第一節 課程與社會學
一、課程與社會關繫的歷史考察
二、課程的社會學研究的客觀必然性
第二節 課程研究的社會學命題
一、課程的本質
二、課程的功能
三、課程研究的基本視角
四、課程研究的範式
第三節 現代西方教育社會學流派與課程研究
一、功能理論與課程研究
二、衝突理論與課程研究
三、解釋理論與課程研究
第四節 課程的社會學研究評析
第五章 課程的心理學研究
第一節 課程與心理學
一、課程與學生心理發展關繫的一般分析
二、課程的心理學研究的意義
第二節 課程研究的心理學命題
一、課程目標的設定與分類
二、課程內容的選擇與組織
三、課程實施的程序
四、課程研究的範式
第三節 現代西方心理學流派與課程研究
一、行為主義心理學派與課程研究
二、認知心理學派與課程研究
三、人本主義心理學派與課程研究
第四節 課程的心理學研究評析
第六章 課程的未來學研究
第一節 課程與未來學
一、未來的變化與課程發展
二、課程的未來學探究的必要性
第二節 課程研究的未來學命題
一、課程目標的變革
二、課程內容的變革
三、課程組織結構的變革
四、課程評價的變革
第三節 課程研究的未來學方法
一、課程的未來學探究的一般原理
二、課程的未來學探究的主要方法
第七章 我國課程研究展望
第一節 課程研究取得的主要成就
一、課程研究思維方式的轉變：從實體思維到關繫思維
二、課程論的理論體繫：從一元到多元建構
三、課程論的學科建設：從問題解決到體繫建構
四、課程論的基礎研究與應用研究：從偏向到平衡
五、課程研究方法：從具體方法到方法論體繫的構建
第二節 課程研究的問題
一、理論研究與實踐研究的問題
二、借鋻與批判的問題
三、繼承與創新的問題
四、單一取向與綜合取向的問題
五、本土與世界的問題
六、工具理性與價值理性的問題
第三節 課程研究的趨勢
一、形成整體論的方法論理論體繫
二、構建科學的課程理論學科體繫
三、凸顯課程論研究的本土化
四、促進課程理論之間的對話
五、喚醒課程研究者的反思意識
六、注重對課程論未來的研究
主要參考文獻