| | | 語文教育微思考(共6冊) | 該商品所屬分類:孕產育兒 -> 孕育百科 | 【市場價】 | 560-811元 | 【優惠價】 | 350-507元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787309108613 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:復旦大學
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ISBN:9787309108613
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作者:於漪
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頁數:604
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出版日期:2014-09-01
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印刷日期:2014-09-01
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包裝:平裝
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開本:32開
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版次:1
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印次:1
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字數:379千字
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《語文教育微思考(共6冊)》由**教育專家於漪主編,針對語文教學中存在的突出問題,分“理答”、“靈動的語文課堂教學”、“器識為先”、“核心問題撬動語文閱讀教學”、“修改出華章”、“情感教育”等六個專題進行思考,各專題自成一冊,由一線**的語文教師根據自己的教學實踐撰寫,可以為教師的教學提供參考和借鋻,也有助於不斷改進和完善語文教學。
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1 理答:造就互動課堂 第一章 互動課堂:小學語文教師課堂理答面面觀 一、概念點擊:教師課堂理答的內涵 二、研究透視:教師課堂理答行為的再認識 三、學科聚焦:小學語文教師實施課堂理答的理念 四、行動指南:小學語文教師課堂理答的原則 五、多元分析:影響小學語文教師課堂理答的因素 第二章 理答起點:小學語文教師的課前準備 一、文本細讀:奠定有效理答的基礎 二、目標確定:找準學生的真實起點 三、教學設計:預留彈性互動空間 四、教師理答:聚焦問題,充分預設 第三章 聚焦理答:小學語文教師的課堂行為 一、情景創設:營造課堂理答的氛圍 二、目標達成:奠定有效理答的基礎 三、學生發展:優化課堂理答的行為 第四章 積極反思:提升小學語文教師課堂理答能力的途徑 一、聚焦問題,提升理答品質 二、善用評價,促進理答生成 三、立足“四度”,研思有效理答 四、關注全程,提升理答能力 五、促進發展,實現理答智慧 六、錘煉語言,形成理答風格 參考文獻 後記
2 情感教育:讓漢字舞動起來董鵬著 第一章 漢字之美:情感教育的根基 一、漢字之美,美在優雅的結構 二、漢字之美,美在悅耳的音韻 三、漢字之美,美在豐富的意蘊 四、漢字之美,美在詩意的表達 第二章 失魂之殤:情感教育的缺失 一、失魂之殤,殤在重知輕情 二、失魂之殤,殤在情知分離 三、失魂之殤,殤在情感失融 四、失魂之殤,殤在故作多情 五、失魂之殤,殤在情無所依 第三章 魂兮歸來:讓漢字輕舞飛揚 一、魂兮歸來,轉變教育觀念 二、魂兮歸來,探索教育規律 三、魂兮歸來,挖掘教育因素 四、魂兮歸來,掌握教育方法 五、魂兮歸來,勇於教育實踐 第四章 範例欣賞:情感教育的魅力 一、範例回顧:情知並舉的典範 二、範例分析:情感教育的特點 三、範例探因:“情”字一以貫之 參考文獻 附錄:為漢字插上詩意的翅膀
3 修改出華章 :記敘文升格出彩之道 引言 第一章 高中階段作文修改的現狀及分析 一、高中階段作文修改的現狀調查 二、高中階段作文修改的現狀調查結果分析 第二章 高中生自主修改作文的必要性 一、新課改對作文修改的要求 二、寫作基本規律對作文修改的要求 三、學習理論對學生修改作文的啟示 四、中外相關研究及思考13 第三章 高中記敘文自主修改的指導策略 一、明確高中記敘文自主修改的原則 二、確定高中記敘文修改的內容與標準 三、精心開展作文修改的課堂指導 第四章 高中記敘文的修改路徑 一、於平凡中見不凡:立意的修改 二、淘盡黃沙始到金:材料的修改 三、敘述描寫兩相宜:表達方式的修改 四、開合跌宕興波瀾:謀篇的修改 五、琢磨推敲顯神韻:語言的修改 第五章 記敘文自主修改的教學案例與反思 一、記敘文自主修改的教學案例與分析 二、記敘文自主修改的教學反思 附錄 作文自主修改問卷調查(學生問卷) 作文自主修改問卷調查(教師問卷) 參考文獻 後記
4 構建靈動的語文課堂教學 第一章 構建靈動的語文課堂教學 一、語文課堂教學的現狀 二、語文課堂教學的現狀分析 三、構建靈動的語文課堂教學的現實意義 第二章 靈動的語文課堂教學的內涵 一、突出一個“議”字 二、講學生自己學不會的 三、教學方式的轉變 第三章 靈動的語文課堂教學的價值追求 一、尊重——“圍爐夜話式”的寬容隨性 二、追問——創“*近發展區”施教 三、拓展——把一本書讀厚 四、提升——架梯子登高望遠 第四章 靈動的語文課堂教學的設計 一、靈動的語文課堂教學的文本解讀 二、靈動的語文課堂教學的目標設計 三、靈動的語文課堂教學的問題設計 四、靈動的語文課堂教學的活動設計 第五章 靈動的語文課堂教學的實施 一、學生先學的引導 二、教學評價的融入 三、教學方法的多樣 四、教學語言的詩意 參考文獻 後記
5 器識為先: 讓教師充滿魅力 第一章 教師為什麼要以“器識為先” 一、記憶中那些動人的事兒 二、語文教師所面臨的挑戰 三、“器識為先”對語文教師的價值與意義 第二章 “器識為先”的內涵與要求 一、“器識”的定義 二、“器識為先”的內涵 三、 “器識為先”對教師的基本要求 第三章 教師“器識為先”的日常修煉 一、德 二、纔 三、學 四、識 第四章 重要的是行動 一、警惕三種毛病 二、行是知的功夫 三、結語 參考文獻 後記
6 核心問題:撬動語文閱讀教學 第一章 直擊語文閱讀教學弊端 一、切割式教學的弊端 二、習題式教學的弊端 三、自我式教學的弊端 第二章 尋求語文閱讀教學支點 一、核心問題確定的意涵 二、核心問題確定的原則 三、核心問題確定的策略 第三章 聚焦語文閱讀教學案例談 一、核心問題推進文本的深度理解——以《如夢令》教學為例 二、核心問題激發學生的頭腦風暴——以《曹劌論戰》教學為例 三、核心問題促成教學與育人融合——以《“諾曼底”號遇難記》教學為例 參考文獻 後記
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