崇高是人性的基本價值追求，它引導人去創造一個美好的世界。教師被社會認為是一項崇高的職業。教師隻有具備良好的素質，纔能令人尊重和推崇。教師的高素質集中體現在具有較高的職業道德素養。這也是人們評價教師時常常采取的基本標準。與此同時，教師良好的道德素質，有利於促進整個社會的發展，使教育具有“道德”屬性。它也是教師過上幸福生活的前提條件之一。它還可使教師克服績效評估方式的不足，在追求績效時遵守倫理準則。
這本由李先軍著的《績效工資與師德建設》主要探討績效工資改革後，教師工作積極性如何提高的問題。是全國教育科學“十一五”規劃2010年度**青年基金項目“績效工資背景下教師職業道德的自我建構研究”（CEA100128）的*終研究成果。

序
導論
第一章 教師職業道德自我建構的重要價值
第一節 教師職業道德的重要價值
一、有利於促進社會發展
二、有利於教師進行“道德”的教育
三、有利於教師過上幸福生活
四、績效評價的標準需要教師具有職業道德
第二節 教師職業道德自我建構的重要價值
一、促進教師履行道德責任
二、獲得專業身份認同
三、彌補績效評價的缺憾
第二章 績效工資與教師職業道德發展的理論分析
第一節 教師績效工資改革的背影
一、中國農村教育所面臨的發展瓶頸
二、教師工資上的平均主義傾向對教師缺少激勵
三、對教師“道德人”的要求難以鼓舞教師士氣
第二節 當前美、英等國中小學教師績效工資改革的實踐
一、美國中小學教師績效工資改革
二、英國中小學教師績效工資改革
三、加拿大安大略省中小學教師績效工資改革
第三節 教師績效工資的理論基礎
一、期望理論
二、動機理論
三、公平和組織公正理論
第三章 績效工資與教師職業道德發展的實證調查
第一節 績效工資發放對教師職業道德影響的調查統計
一、調查問卷 的樣本和方法
二、訪談問卷 的樣本和方法
第二節 績效工資對教師職業道德發展的正效應及其成因
一、績效工資對教師道德發展的正效應
二、績效工資對教師道德可能發揮積極影響的原因
第三節 績效工資對教師職業道德發展可能產生的負效應及基成因
一、績效工資對教師職業道德發展的負效應
二、對教師職業道德可能產生消極影響的原因
第四章 激勵教師職業道德自我建構的外部條件
第一節 構建公平正義的績效管理制度
一、制定合理的教師績效評價制度
二、營造注重績效的校園文化
三、提倡一種以人為中心的管理觀
第二節 教師職業道德素養的培訓與提升
一、將教師職業道德規範納入績效考核範疇
二、提高教師的道德敏感性
三、提升教師的反思能力
第三節 提高教師的專業發展水平
一、實施發展性教師評價
二、績效工資的發放以促進教師專業發展為目標
三、為教師的自主發展提供條件
第五章 教師職業道德自我建構的具體路徑
第一節 樹立正確的利益觀
一、合理看待績效評價
二、追求精神世界的**
三、履行道德責任
第二節 投身專業發展
一、構建教育理念
二、加強自主發展
三、踐履終身學習
第三節 追求教師的職業幸福
一、樹立德福統一觀
二、在職業幸福中獲得生活幸福
結語 沒有績效工資激勵的教師德性建構何以可能?
附錄一 績效工資對教師的影響調查問卷
附錄二 教師訪談問卷
主要參考文獻
後記