嶽賢倫編著的《10歲前發現孩子的天賦》一書從如何去發現孩子的天賦到如何去培養孩子的天賦，細致入微地向家長們展示了發現和培養孩子天賦的全過程；《10歲前發現孩子的天賦》還介紹了刺激天賦發展的其他輔助性的關鍵因素。相信每位家長都能從此書中得到全新的收獲！

嶽賢倫編著的《10歲前發現孩子的天賦》講述了 ：每一個孩子出生時都具有巨大的潛能，他們都等待 著在這個世界上施展他們的天賦。10歲前是發現和培 養孩子天賦的關鍵期，隻要父母抓住孩子的10歲前， 給予孩子各種刺激及教育機會，無論怎樣的孩子，都 能被培養成優秀的人纔，甚至是令人贊嘆的天纔！ 《10歲前發現孩子的天賦》教給父母—— ★如何激活孩子的語言天賦 ★如何激活孩子的數學天賦 ★如何激活孩子的交際天賦 ★如何激活孩子的繪畫天賦 ★如何激活孩子的運動天賦 ★如何激活孩子的音樂天賦

第一章 *初幾年的天賦，決定孩子20年後的
未來
每位父母都希望把自己的孩子培養成“天纔”，但是天纔人物的創造發明和開天闢地的神奇力量，主要來源於他們的天賦。天賦是天纔的通行證。有天賦不愁未來，一個孩子如果具有超凡的天賦，再稍微努努力，一定能達到很高的成就。
生命之初的天賦決定孩子的未來
嘗試發現孩子的閃光點，每個孩子都有與眾不同的天賦
孩子90%的天賦在10歲前顯現
10歲前，抓住孩子的天賦培養關鍵期
按照天賦培養，每個孩子都能成纔
第二章 10歲前，捕捉孩子那些閃光的潛能
孩子在成長的路上有太多的纔能因為家長的無知而被扼殺。因此，家長必須要尊重孩子們身上的每一種纔能。隻要我們認真仔細地觀察孩子，總會發現他們身上那些閃光的潛能。如果發現孩子在某一方面有興趣或特長，就可以順著這一點挖掘，把孩子培養成為一個有纔能的人。
拉幫結派的孩子，有做領頭人的潛力
愛說話的孩子，或許能成為演說家
愛頂嘴的孩子，具有外交家的潛質
懶惰的孩子，可能*喜歡動腦子
調皮搗蛋的孩子，*有創造力
打破砂鍋問到底的孩子，有探索精神
第三章 培養孩子的天賦，父母*需早知道
遺傳學家認為，天纔可以出生在任何家庭。但是如何培養孩子的天賦卻是每個家庭的大難題。一般來說，孩子的天賦在10歲前是掌握在父母手中的，因為隻有父母*了解自己的孩子。所以，孩子的天賦應該由父母確定發展方向，並尋求一種合適的方法對孩子的特長加以培養。
創造寬松環境，給孩子*多發揮天賦的機會
換種眼光，孩子就會有不凡的表現
尊重天性，讓孩子的天賦閃光
賞識教育，激發孩子自身的優勢
耐心引導孩子的興趣愛好
積極鼓勵孩子探索新事物
及時肯定孩子的表現和成績
第四章 10歲前，如何發現孩子的8大天賦
**發展心理學家霍華德·加德納認為，每個孩子都是一個潛在的天纔，隻是開始時這些天賦並不是時刻都能被孩子體現出來的。因此，需要**慧眼的父母在生活中全面、細心地觀察孩子的表現，從而挖掘出孩子的天賦，並適時地加以引導。
音樂天賦——節奏感強的孩子有智慧
語言天賦——會說話的孩子有**的表達能力
繪畫天賦——愛塗畫的孩子有藝術天賦
數學天賦——算術好的孩子邏輯智能高
運動天賦——身體協調性好的孩子有運動特長
交際天賦——善於交往的孩子情商高
內省天賦——善於內省的孩子有哲學天賦
自然天賦——善於觀察的孩子有認識自然的本事
第五章 10歲前，如何激活孩子的天賦
每一個孩子都具備屬於自己的天賦，每個家長也都能發現孩子的天賦，可是為什麼現實中很多孩子到*後還成不了天纔。因為有了天賦，還需要後天有效的培養。孩子有哪方面的天賦，我們就要幫助孩子往哪方面發展，以便*好地讓他們成為本領域的佼佼者。
如何激活孩子的音樂天賦
如何激活孩子的語言天賦
如何激活孩子的繪畫天賦
如何激活孩子的數學天賦
如何激活孩子的運動天賦
如何激活孩子的交際天賦
如何激活孩子的內省天賦
如何激活孩子的自然天賦
第六章 10歲前，情商教育促進天賦開發
對於孩子來說，天賦的培養固然重要，但不要忽略了孩子情商的培養。情商和天賦是相輔相成、相互促進的。情商教育可以促進天賦的開發，它就像是天賦的助推劑，可以讓一個人的天賦發揮到**。
情商教育促進天賦開發
自信成就孩子的天賦
自省幫助孩子了解自己的天賦
自我激勵讓孩子的天賦盡情發揮
競爭力讓孩子的天賦優勢脫穎而出
合作能力為天賦插上騰飛的翅膀
第七章 培養孩子的天賦，離不開這五大原則
放開手腳，不要處處“保護”孩子
順其自然，不把自己的意志強加給孩子
耐心引導，撥苗助長會扼殺孩子的天賦
避開天賦短板，包容孩子的不**之處
培養孩子的天賦，父母不能三心二意
第八章 10歲前，孩子的成長比成功*重要
對於家長來說，培養孩子的天賦固然重要，但教育的目的是幫助孩子健康成長。對於10歲前的孩子來說，成長永遠比成功*重要！成長是一個過程，成功是一個結果。我們在教育過程中*應該側重於教會孩子享受成長的過程，而不僅僅是享受成功的結果。
讓孩子融入社會，他纔會被社會接納
非智力因素甚至比天賦*重要
能力比成績*值得努力
健康的身體是發展天賦的基石
良好的品格教育促進天賦走向正軌
**的性格塑造孩子**的人生

有的人生來就具有一種“領導力”，這種能力其 實屬於一種很強的交往天賦。我們經常會看到身邊一 群玩耍的孩子中，總有一個人能成為這群孩子的“孩 子王”。這個“孩子王”和其他的孩子能打成一片， 而且還能組織別的孩子玩這玩那。
這些“孩子王”*顯著的一個特點，就是喜歡拉 幫結派，喜歡和*多的孩子、甚至是比他們大的孩子 接觸，但這種超強的人際交往能力也成了很多家長眼 中的危險信號。
小宇本是一個活潑好動的孩子，剛上小學一年級 不久，他就成了班裡的“孩子王”。他待人熱誠，喜 歡和其他小朋友打交道，三言兩語就能和別的小朋友 交上朋友，總是一副“江湖大俠”的樣子。小宇人機 靈，鬼點子也多，還很“仗義”，樂於助人，班裡很 多小男孩都成了他的“鐵哥們兒”，幾個小家伙經常 湊在一起。雖說小宇不惹什麼大亂子，但**調皮， 學習成績經常在中遊徘徊。
小宇的爸爸媽媽知道後，兩人在孩子的教育上開 始有了爭執。小宇爸認為，小宇為人處世能力很強， 從小就有一定的號召力，將來肯定有領導纔能，這是 一件好事，應該給予肯定。而小宇媽則不這樣認為， 她說孩子這麼小就學會了“拉幫結派”不好，幾個調 皮的小家伙天天混在一起早晚要闖禍，而且還影響學 習，應該好好管教管教。兩個人各執己見，誰也說服 不了誰。
其實，我們應該一分為二地看問題。孩子愛拉幫 結派有它積極的一面，因為人是社會的人，需要相互 之間的交流、溝通與合作。一個人的人際交往能力、 群體適應能力是社會生活中必需的技能。小宇的身上 有一定的影響力和號召力，這屬於一種人際交往的天 賦，應給予孩子充分的空間去發展，不能盲目壓制和 扼殺。
有一位媽媽這樣介紹自己的孩子：“我的女兒雖 然生來是個女孩，但性格上*像個男孩，她小時候是 小區的孩子王。她總喜歡帶著一幫男孩和女孩在一起 玩，孩子們之間有了什麼糾紛（比如，誰搶了誰的玩 具，誰推了誰等）都來找她解決，她儼然是這個小團 隊中的“大姐大”。有一次，我看見她處理兩個孩子 的矛盾——他們都比女兒大，但是他們都對女兒的見 解表示贊同。經過女兒的調解，兩個孩子很快就表示 和解，繼續愉快地玩了起來。
很明顯，我的女兒具有很強的交際天賦，後來我 就刻意地把女兒的這種天賦引發出來：帶她多接觸自 然、多接觸社會……現在，女兒長大了，自己經營著 一家企業，她的員工都以她為榮；她還擁有一個幸福 美滿的家庭，雖然丈夫的事業沒有她那麼成功，但她 們相處得依然很融洽。” 根據美國**發展心理學家霍華德·加德納提出 的多元智能理論，人類的智能是多元化而非單一的， 主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體 運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自 然認知智能8項組成，每個人都擁有不同的智能優勢 組合。
一個人願意拉幫結派、溝通協調，實際上是他多 元智能中人際智能的體現，這方面比較突出的孩子將 來都有做領頭人的潛力。
10歲之前是培養和鍛煉孩子社會化技能**重要 的時期，父母應該先肯定孩子這方面的“優勢”，在 這個基礎上，再提供一些合理化的建議，讓孩子能夠 打出智能優勢的“組合拳”。
當然，家長還要考慮到，孩子年齡小、是非觀念 還不明確，社會閱歷淺又喜歡模仿。因此，對於孩子 盲目拉幫結派，家長若不加以引導也會存在一些隱憂 。比如說，有的孩子會故意孤立和疏遠其他的同齡孩 子，也有的孩子會利用群體的優勢搞“惡作劇”，甚 至還有可能被壞人利用和拉攏等，還有的孩子由於本 身自控能力差、貪玩，進而影響到學習。
平時家長可以多加強正面教育。如果孩子喜歡拉 幫結派，我們可以開誠布公地和孩子討論這個問題， 客觀地分析和評價這種現像，對孩子在人際交往、組 織管理等方面所表現出來的纔能加以肯定和鼓勵；同 時也要結合具體的問題進行分析和指導，讓孩子對自 己有一個正確的認識。
在指導過程中，我們可以結合名人、偉人的故事 或身邊其他具體的事例引導孩子經常思考一些問題。
比如說，“如何*好地發揮自己的纔能”，“要想成 為一個受歡迎的核心人物，應該怎樣豐富和完善自己 ”，“怎樣利用好自己的優勢”，等等。在引導孩子 對這些問題進行思考的時候，我們不要急於說教，要 讓孩子自己多去領悟。要記住：家長在家庭教育上的 作用主要是引導和指導。
在挖掘孩子領導潛力時，爸爸的作用顯得*重要 。因為母性的代表特征對於孩子來說是“照顧性”的 庇護，而父性的特征是“剛毅”。在孩子的眼裡，爸 爸是男子漢、知識廣博的強者。並且，父性是以理性 思考、尊重原則等為代表的，這種父性特征使孩子對 爸爸的稱贊覺得*有意義。
爸爸的稱贊要遠比媽媽的稱贊*能讓孩子變得自 信。而一個有自信心的孩子，敢擔當、有責任感，在 該出面時，一定會挺身而出。這時爸爸要不斷地幫助 已經很有自信的孩子做出*加高明和穩妥的決定。實 際上，沒有比實際體驗*好的教育，哪怕是小事也要 提供機會，讓孩子體會領導力的實際感覺。這樣一來 ，孩子可以在自己發揮領導力的過程中，理解其中的 奧妙。
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