《創新中國教育》以通俗易懂的語言、嚴謹的結構，記述了作者江學勤在中國教育改革之路上的成功和失敗，目的在於讓中國的家長、老師、學生以及*多關注中國教育的人們明白，在當今的中國為什麼改革如此重要，以及它是如何一步一步成為現實的。作者通過“耶魯之路”“從北京開始”“新的旅程——深圳”“築夢”“回到起點”“重拾信念”“教育新實踐”“體驗創新——以色列之行”“中國創新階段的未來”等等，從中發掘到關於教育的真正意義。本書對進一步推進中國教育改革具有**重要的參考價值。本書編選編了被譽為“全世界教育之父”的安德裡亞斯·施萊歇爾教授寫的**序言，附錄北大附中、清華附中、深圳中學以及部分國外留學生給作者來信。

2008年8月，畢業於耶魯大學，美國《紐約時報 》教育專欄的加 籍華人記者江學勤，與時任深圳中學校長王錚一起， 希望就如何為中 國培養具有國際視野的創新人纔，如何讓學生體驗學 習的樂趣，如何 培養伴隨孩子一生的良好習慣，如何培養學生的批判 思維、邏輯寫 作、團隊合作精神，以及探索實踐教育的真諦，尋找 出一套有效的創 新教育體繫。為此，他們分別在深圳中學、北大附中 進行了一繫列艱 難、有趣的探索與實踐。《創新中國教育》通過自述 記實的手法，將他們與學生在 這四年中的共同成長歷程以及思想變化，作了詳盡的 描述，希望與廣 大讀者分享作者對教育的理解以及傳遞一種全新的教 育理念。 《創新中國教育》的作者是江學勤。

寫在前面的話
序言
第一章 耶魯之路
第二章 從北京開始
第三章 新的旅程——深圳
第四章 築夢
第五章 回到起點
第六章 重拾信念
第七章 教育新實踐
第八章 體驗創新——以色列之行
第九章 中國創新階層的未來
附錄：學生來信摘編

2008年我剛到深圳中學不久後，在9月下旬的某 **，我面試了每一位想出國留學的學生。其中有個 學生叫孫中靖，他是一個隻要一傻笑就會露出牙箍的 高個子高一男生。
“你為什麼想出國？”我問孫中靖。那是某個周 五下午的1點10分，之前我已經花了一整個星期問學 生們一些基本的問題，然後不斷得出相同的答案。甚 至孫中靖還沒有開口，我就已經可以猜到他的回答： 他想出國是因為他不喜歡中國填鴨式的高考教育體制 ；或者是，因為他的父母覺得一個常春籐的學位能讓 他在華爾街找到一份好工作；又或者是，因為進入一 個好的美國大學比進入一個好的中國大學*容易；再 要麼就是因為這所有的原因所以他要去美國讀大學。
“因為我想當一名廚師。”孫中靖傻笑著，露出 了他的牙箍。
“你想當廚師？”我斜著腦袋，揚起雙眉饒有興 趣地看著他，“讓我來理清一下思路。你想要你父母 在這四年裡，每年花50 000美金供你學一些每年*多 隻能掙1000美金，而且有一半中國人不用學就已經會 了的東西？如果你想當廚師，為什麼不直接去找個師 傅跟著學？為什麼你要去美國學當廚師？” “我想當一名好廚師。”孫中靖繼續露出他那經 典笑容。
那天夜裡，孫中靖傻笑的樣子不斷在我腦海裡出 現。沒錯，他的想法和他的笑容一樣傻氣，但至少那 是他自己的想法，而不是他父母的。至少當他的同學 們都習慣走爸媽為自己早已鋪好的路、隨波逐流的時 候，他還保有對學習和生活的熱情。至少，他沒有想 當一名理發師嘛。
第二天我找到了孫中靖，“你真的想當廚師？” 我問他，“你確定？” “是的，我一直都想當廚師。”孫中靖回答，“ 我從小就開始這樣想了。” “為什麼？” “我覺得烹飪是一門藝術，就像舞蹈、音樂和畫 畫一樣，是一種表達自我的方式，它也能讓我為身邊 的人帶來快樂。” “我不知道你有多認真。”其實我心裡很想拒* 我所聽到的一切，“不過我這有個機會能讓你向自己 、向我證明你到底有多認真。我要開一家由學生管理 的餐廳——你有興趣嗎？” “算我一個！” “就這麼定了。”我說。
當我告訴王錚我想建立出國體繫的時候，我就清 楚團隊的重要性。一方面是因為我聽說許多美國大學 的招生官大都認為中國學生缺乏團隊合作能力。但另 外*重要的是我認為自己之所以屢遭失敗，正是因為 我從沒有認識到合作的重要性。上學對我而言就是一 項獨立的活動，而我正好擅長考試與寫文章。但生活 終歸是由一繫列需要與人協作纔能完成的活動組成的 ，可是學校教會我的，卻是我可以忽略那些分數比我 低的人。我不希望學生們再走我的舊路，所以我想在 深中多開設一些能提升學生團隊合作能力的活動。
為了滿足他們廣泛的興趣，我開展了三項活動： 為有志成為企業家的學生創建了一個由他們自主運營 的餐廳；為希望成為作家和記者的學生創辦了一個中 文日報社；為想提高英語寫作能力的學生創立一份英 文月刊。
這些活動之間其實都有著共同點。首先，它們極 具挑戰但費時耗力，所以學生們必須要通力合作纔能 成功。其次，這些活動都有及時的反饋機制：學生可 以通過餐廳的收益來評估自己的表現；刊物的發行量 則能考核學生在日報和月刊的投入與專業度。*後， 如果學生在這些活動上投入越多，他們對這份工作就 會愈發熟悉、擅長，而這種擅長是永無上限的，因為 所有這些活動都沒有給學生設定具體的目標。
起初，我以為自己能猜到哪個活動會辦得*成功 。我認為*快見效的肯定會是餐廳，因為人人都沒法 抗拒金錢的魅力。他們越努力工作，賺的錢自然也就 越多。而日報，因為投入大卻沒有薪酬——所以我覺 得它的成功率極低。盡管這聽起來很有道理，但事實 卻是日報很快就在學校內名聲大振，而學生餐廳反倒 是困難重重。
學生餐廳遭遇挫折，很大程度上是因為我低估了 開辦一家餐廳的難度。我們纔發現原來開餐廳是需要 政府頒發營業執照的，可衛生局不願意為我們發放執 照。所以，我們打算改開一家咖啡屋。“不過這裡沒 人喝咖啡，”孫中靖告訴我，“我們都隻是高中生。
” “那我們就做飲料。”我說，“在西方，咖啡屋 是一個為有創造力的人群提供思想分享與交流的地方 ，就像論壇一樣。深中的咖啡屋也應該是這樣——一 個能讓學生們自由暢談、討論想法，一個滿載創意的 地方。我們提供這樣的服務應該會掙不少錢。” 為籌建咖啡屋，我把24名學生分成了三組。** 組負責咖啡屋的設計和裝修，為此他們幾乎走遍了深 圳和香港的所有咖啡館；第二組負責提供服務，因此 這些學生都分別到深圳不同的咖啡館或餐廳裡當實習 服務員；第三組負責做果汁飲品，所以我們也專門邀 請了專業的廚師到學校為他們培訓。而整個過程中， 三個組的學生需要一起協作，對籌建、運行咖啡屋的 成本開銷做出一份預算。
“學校會出資把咖啡屋建起來，然後免費租給你 們——但是你們得自己買家具和冰箱這些設備。”我 告訴他們，“你們每一個人都可以投資咖啡屋，而資 金投入的多少則會決定你們今後的投票權和利潤份額 。” 盡管辦咖啡屋是經學校批準籌辦的活動，但我還 是想讓這個活動盡可能地貼近現實，所以我打算讓學 生們自掏腰包。投資的風險會鼓勵他們全心全意地投 入到活動中，就像那群出國的學生因為自己付出了辛 勤的汗水，所以會對出國留學中心備感珍惜一樣。
可是學生們不願意投入自己的零花錢。
“嗨，我們隻是需要你們每人投入幾百塊錢而已 。”一次周會的時候我這樣對他們說，“你們參與這 個活動是因為你們想成為企業家。而企業家們都清楚 ，要賺錢首先就得先花錢。”P59-62