木紫編著的《5-6年級陪孩子走過小升初關鍵期》是寫給小學五六年級孩子家長的家庭教育指導書。小學五六年級是孩子“小升初”的關鍵期。本書從五六年級孩子的特點著手，向家長介紹了此階段孩子的學習習慣、學習方法和行為習慣。還著重介紹了青春期早期孩子的生理和心理特征，以及此階段對孩子的人格培養方法。另外，本書還專門就“小升初”前的各項準備向家長提供了建議。案例豐富，說理透徹，實用性強，是小學生家長的**讀物。

5～6年級，是孩子“備戰”小升初的關鍵期，也 是孩子成長路上的習慣定型期和重要心理轉型期。家 長需費盡心思與這些整日有著奇思異想的“小博士” 、動不動就傷感的“情緒小鬼”打交道。這個時期的 孩子： 愛好廣泛，會“忙”於各種玩耍 自我意識漸成，有了“成人感”，喜歡自己做主 為了小升初肯努力，有時卻因學習不得要領而難 見成效 對學習有熱情，特別在意老師和同學的認同 願意融入集體，有時卻處理不好人際關繫 “性”意識悄悄萌芽，對異性會“疏遠”也會“ 向往” 青春期各項特征開始凸顯，有了小煩惱 你的孩子是這樣嗎？ 請翻開木紫編著的《5-6年級陪孩子走過小升初 關鍵期》這本書用心研讀，真正了解孩子心理！ 5～6年級，父母除了關注小升初，培養孩子的人 格，拓寬孩子的眼界，為孩子人生觀、價值觀的形成 把握方向，還要注意孩子開始了“青春逆反期的萌芽 期”。了解孩子，從心理入手吧！

第1章 用心去理解：孩子不是你想像的那樣
說話或寫作時的思維混亂
邏輯思維能力影響學習成績
關鍵期指導01 讓孩子多做邏輯思維練習
注意：孩子還沒長大
孩子的自我意識進入“半成熟半幼稚”階段
關鍵期指導02 幫助孩子認識特殊階段的自己
避免“學業自我妨礙”
失敗原因外化：“學業自我妨礙”
關鍵期指導03 教孩子客觀地評價自己，面對現實
孩子弱弱的自尊，我們要呵護
青春期是自尊心發展的關鍵期
關鍵期指導04 不做傷害孩子自尊的事情
明知故犯不一定是壞孩子
道德自律度不高導致違反紀律
關鍵期指導05 被寬容的孩子，道德自律性強
適時對孩子進行生涯教育
好的成長需要生涯教育
關鍵期指導06 引導孩子規劃人生
孩子說“不用你管了”，別信以為真
孩子想獨立，家長要支持
關鍵期指導07 支持孩子獨立，不“超限”
第2章 好習慣也晉級：好的學習習慣孩子少不得
孩子有必要預習了
用預習提升孩子的學習積極性
關鍵期指導01 教孩子養成預習的習慣
勤於思考，鍛煉求異思維
*具創造性的思維：求異思維
關鍵期指導02 利用閱讀的機會，鍛煉孩子的求異思維
打下扎實的寫作基礎：掌握一些簡單的寫作常識
孩子*容易出現的寫作問題
關鍵期指導03 教孩子一些基本的寫作技巧
寫作業寫到手軟，會傷了孩子
作業過量會對孩子有傷害
關鍵期指導04 作業量要恰到好處，別讓孩子被作業傷害
溫故而知新，復習是關鍵
復習不僅僅是把學過的知識重復一遍
關鍵期指導05 教孩子學會靈活高效地復習
制訂學習計劃，學習效果會*好
制訂學習計劃，掌控學習時間
關鍵期指導06 教孩子制訂合理的學習計劃
課堂上，能聽能記成績好
記筆記是學習的重要環節
關鍵期指導07 教孩子學會記筆記
第3章 爛熟於心纔算學透
為何掛在嘴邊，卻說不出來
記憶的騙局：“舌尖現像”
關鍵期指導01 避免“舌尖現像”，順利提取信息
重要知識點，要掌握到倒背如流
熟記那些基礎的、重要的知識點
關鍵期指導02 如何做到熟記所學知識
謹防“錨定效應”：爭取**次就做對
惱人的“錨定效應”
關鍵期指導03 盡可能地提升做題的準確率
每一次考試都是學習
考試既是檢驗方法，也是學習方式
關鍵期指導04 每一次考試都能收獲經驗
差生逆襲，不是白日夢
先搞清哪裡差、為什麼差
關鍵期指導05 不坐以待斃：對癥下藥，提高成績
中等生也能跑贏優等生
了解中等生的心理，看到他們的潛能
關鍵期指導06 給中等生支對招，讓他們跑起來
第4章 學會運用學習方法，激活學習潛能
反思學習品質：知足知不足
高品質學習需要自我反思
關鍵期指導01 自我反思的幾個重要方面
搞定弱科有方法
在學習上，發揮“多看效應”
關鍵期指導02 和不擅長、不喜歡的科目親密接觸
舉一反三，找做題竅門
學會總結做題經驗
關鍵期指導03 孩子一定要掌握的基本做題技巧
讓“問題意識”**孩子學習
能提出問題，是積極思考的表現
關鍵期指導04 支持孩子提問：“打破砂鍋問到底”
如何面對糟糕的數學成績
數學沒那麼煩瑣，努力就能學好
關鍵期指導05 培養孩子的“數學腦”
如何面對糟糕的語文成績
語文沒那麼枯燥，用心就能學好
關鍵期指導06 **課本學語文，全面提升語文素養
第5章 不沾染壞習氣，形成良好的行為習慣
不浮躁：踏踏實實做事
踏實、沉著是成事之本
關鍵期指導01 有意識地培養孩子踏實、沉著的品質
適度的“驕傲”孕育出謙虛
*牛的驕傲是謙虛謹慎
關鍵期指導02 適度“驕傲”，孩子會因精神富足*謙虛
誠信做人，真心做事
此時培養誠信品質正當時
關鍵期指導03 讓誠信根植於孩子心中
孩子的浪費行為，是家長的無視所致
孩子浪費，是家長的錯
關鍵期指導04 從節約開始，儉以養德
多運動，不做“宅人”
運動：有益學習的必修課
關鍵期指導05 想辦法讓孩子愛上運動
不粗魯，做個“講禮”的高素質少年
禮儀、禮貌和禮節體現的是對他人的尊重
關鍵期指導06 講禮，讓生命之花*絢麗
第6章 重視人格培養：讓孩子擁有良好的心理品質
有自信，便沒有了困難
自信心，是成就自己的力量
關鍵期指導01 幫助孩子建立起自信
控制自己：不沉迷於電視、網絡遊戲
玩電腦、看電視，需要控制時間
關鍵期指導02 利用電腦、電視，培養孩子的控制力
有愛心，生命纔會亮麗
愛心是*可靠的人生底色
關鍵期指導03 從生活點滴，培養孩子的愛心
成功，貴在堅持
堅持就是成功
關鍵期指導04 培養孩子堅持不懈的品質
用不氣餒去PK不順利
讓孩子明白：沒有哪條路是一馬平川
關鍵期指導05 教孩子勇敢地面對挫折
不等、不靠、不依賴，將來纔能獨立闖世界
親子教育，也講“刺蝟效應”
關鍵期指導06 讓孩子獨立去做、去想
第7章 寶貝長大了，青春期教育要跟上
孩子開始變得成熟
身體進入急速生長期，孩子需要了解
關鍵期指導01 需要給身體特別的呵護
第二逆反期：孩子有了“成人感”
孩子逆反，隻因家長忽視了他的“成人感”
關鍵期指導02 放下刻板印像，把孩子當成“小大人”
孩子容易感到孤獨、無助
“自己人效應”：做孩子的知己
關鍵期指導03 這麼做，孩子會把父母當知己
成長的枷鎖讓孩子身心俱乏
青春期身心變化大，孩子有壓力
關鍵期指導04 不給孩子壓力，幫著孩子減壓
“心動感覺”的交往：要把握分寸
從“疏遠”到“渴望”的異**往期
關鍵期指導05 教孩子坦然大方地與異性相處
與孩子親切共情
親子“南風效應”，*能溫暖孩子
關鍵期指導06 以溫和的方式對待孩子
第8章 好好準備“小升初”，找到合適的好學校
你所不知道的“小升初”
“小升初”路徑圖：你一定要知道
關鍵期指導01 孩子重回“零起點”，心理準備要做好
做個“大池小魚”還是“小池大魚”
好學校會讓孩子如魚得水，學得自在
關鍵期指導02 擇校核心依據：孩子的學習態度
要認真考慮孩子將來能否適應校園環境
未來學校的環境，對孩子影響很大
關鍵期指導03 消除阻礙孩子適應未來的因素
擇校前的思考：如果住宿，孩子能行嗎
住宿生可能遇到的幾個難題
關鍵期指導04 培養孩子的獨立生活能力
特長，什麼時候都不能偏離興趣和愛好
學特長，等待被“掐尖”的痛
關鍵期指導05 特長應該是孩子一輩子的愛好
學奧數之前，一定要三思
當奧數成為“小升初”的博弈利器，悲哀的是孩子
關鍵期指導06 這麼做，奧數纔不會被誤解
早來的“精英價值觀”，會苦壞孩子
父母無謂的焦慮會給孩子加壓
關鍵期指導07 懷著一顆平常心去努力

不浮躁：踏踏實實做事 齊鳴學習能力並不差，但是總是犯低級錯誤。有 一次，齊鳴數學測驗考了70多分，連老師都不理解怎 麼會考這麼差。後來齊鳴一看卷子，有一道題本來在 稿紙上做對了，隻是往試卷上謄寫時謄錯了，丟了15 分；另一道計算題，把小數點點錯了地方，結果又丟 掉5分。媽媽問：“孩子，你答完試卷怎麼不檢查？ ”齊鳴說：“我覺得都寫對了，就趕緊交卷了。我約 了同學一起打半個小時的乒乓球。” 誰都可以看出來，其實齊鳴具備一定的學習能力 ，本來可以取得好成績，但是因為性格比較浮躁，纔 沒有把事情做好。
踏實、沉著是成事之本 對孩子來說，*重要的事就是學習。腦科學的研 究結果表明，每個孩子都有無限的學習潛能。可是， 現實生活中確實有一部分孩子學習不好或者在學習這 件事情上狀態百出：寫字潦草；不能按時完成作業； 對所學知識不能準確記憶；課堂上形神不一，看似在 聽講，心卻飛到了別處；老師一講就懂，自己真的去 做題了卻做不對……這說明孩子在學習這件事上沒有 塌下心來，太浮躁。
學習是一件嚴肅的事情，需要集中精力去觀察、 思考、理解、記憶。心氣浮躁的孩子，難以把注意力 集中在學習上，*不會踏踏實實地去鑽研一道難題， 所以，這樣的孩子是不會真正學到知識，取得好成績 的。
那麼，什麼是浮躁呢？浮躁指輕浮，心不在焉。
浮躁的人做事無恆心，見異思遷，不安分守己，總想 投機取巧，成天無所事事，脾氣大。古人說：螃蟹浮 躁，寄人籬下。按此理，人若浮躁，則無處容身；學 習浮躁，則學無所成。
浮躁是一種壞情緒，當人變得浮躁時，會終日處 在又忙又煩的應急狀態中，脾氣暴躁，神經緊繃，長 久下來，會迷失生活方向。當人內心浮躁卻無所察覺 也無意改變的時候，浮躁就會成為其生活態度。這樣 的人心氣浮躁、缺乏責任心，很難踏踏實實地去做事 ，自然總是與成功背道而馳。
對孩子來說，如果太浮躁，那麼學習的時候就不 會用心，自然就不容易學會，考試的時候也考不出好 成績，犯過的錯誤也不容易改掉。這樣的學習狀態， 不但不利於孩子成為好學生，還不利於孩子的性格培 養。
關鍵期指導01 有意識地培養孩子踏實、沉著的 品質 當下的社會很浮躁，為了讓孩子能夠在這樣的社 會環境下不浮躁，塌下心來做事，我們需要培養孩子 踏實、沉著的習慣。
1.讓孩子在學習過程中克服浮躁 有的孩子在學習過程中會有以下表現：老師一講 就懂，做題卻不會；看書簡單翻翻，不求甚解；做題 時，上來就做，不是看錯條件就是看錯數字；做完就 交差，從不檢查；因為粗心做錯題目，從不自責。不 管孩子有以上哪種情況，都說明孩子比較浮躁。
我們要告訴孩子，上課時，當老師問孩子是否聽 懂時，如果沒有聽懂，就禮貌地舉手，跟老師說哪裡 沒有聽懂，請老師再講一遍。這麼做，老師不但不會 厭煩，而且會很重視。看書時，很多孩子是“蜻蜓點 水式”，把書翻一遍就算看過了，要讓孩子弄懂每一 個詞語，理解每一句話。做題時，要讓孩子仔細審題 ，保證把題目要求看清、把已知條件看全。要告訴孩 子，題目做完後，不要急於交卷或交作業，要充分利 用剩下的時問檢查一遍。
2.可以讓孩子練習書法 練習書法是一件艱苦的事情，不下工夫是**不 能學好的。試想，從漢字的點、橫、撇、捺、豎、折 、彎、鉤等筆畫到偏旁部首，再到幾千個漢字都要寫 好，不下一番苦功，沒有毅力，不勤學苦練是不會有 什麼成就的。練習書法要坐得住板凳、忍得住寂寞、 耐得住枯燥，這對練習書法的人來講，在心理上是個 考驗。所以，如果孩子的性格有浮躁的傾向，那麼， 家長可以讓孩子練練書法。這不但能幫助孩子練字， 還可以培養孩子踏實、沉著的品質。
練書法的時候，不管是臨帖、創作、欣賞都要認 真、一絲不苟、不浮躁、心無旁騖，而孩子的一些粗 心大意、漫不經心的壞習慣都可以通過練書法得到糾 正。
另外，寫字之前孩子要“預想”字形，創作時要 考慮章法，這就可以培養孩子遇事不慌，處理問題冷 靜、清醒、理智的良好的心理素養。
3.不要總是誇孩子“聰明”“水平高” 斯坦福大學社會心理學家做過一個**的實驗。
他們給400個七年級學生做同一套簡單的數學題，然 後把這些學生隨機地分為兩組。研究人員對於**組 學生誇獎他們的智力水平：“你一定**聰明”（智 力組）；對第二組學生則誇獎他們的努力程度：“你 一定**努力地解題了”（努力組）。然後，研究人 員將兩組學生進行對比研究。
在第二輪測試中，研究人員讓學生自由選擇是要 一套*難的題目還是一套*簡單的題目。結果努力組 中超過90％的學生選擇了*難的題目，而智力組中多 數學生選擇*簡單的題目。究其原因，智力組的孩子 要盡*大可能表現出聰明，他們不能冒出錯的風險。
在第三次測試中，研究人員給所有孩子一套*難的題 。努力組的孩子**喜歡這套題並努力地求解，而智 力組的孩子則憎恨這套題，因為如果解不出這些題就 證明他們不聰明。
所以，家長不要總是誇孩子“聰明”，而是要肯 定孩子的努力與勤奮。
P106-109 躁、心無旁騖，而孩子的一些粗心大意、漫不經心的 壞習慣都可以通過練 書法得到糾正。
另外，寫字之前孩子要“預想”字形，創作時要 考慮章法，這就可以 培養孩子遇事不慌，處理問題冷靜、清醒、理智的良 好的心理素養。
3.不要總是誇孩子“聰明”“水平高” 斯坦福大學社會心理學家做過一個**的實驗。
他們給400個七年級 學生做同一套簡單的數學題，然後把這些學生隨機地 分為兩組。研究人員 對於**組學生誇獎他們的智力水平：“你一定** 聰明”（智力組）；對 第二組學生則誇獎他們的努力程度：“你一定**努 力地解題了”（努力 組）。然後，研究人員將兩組學生進行對比研究。
在第二輪測試中，研究人員讓學生自由選擇是要 一套*難的題目還是 一套*簡單的題目。結果努力組中超過90％的學生選 擇了*難的題目，而 智力組中多數學生選擇*簡單的題目。究其原因，智 力組的孩子要盡*大 可能表現出聰明，他們不能冒出錯的風險。在第三次 測試中，研究人員給 所有孩子一套*難的題。努力組的孩子**喜歡這套 題並努力地求解，而 智力組的孩子則憎恨這套題，因為如果解不出這些題 就證明他們不聰明。
所以，家長不要總是誇孩子“聰明”，而是要肯 定孩子的努力與勤奮。
P106-109