隨著互聯網技術的日益發展、教育理念與信息技
術的日趨融合，基於新興技術的教育創新模式不斷衝
擊著傳統教育，研究如何在教學與信息技術深度融合
的背景下，實現教學手段、教學內容呈現形式、教學
組織形式等創新，更好更快地達到教學目標是信息技
術與教育深度融合亟待解決的問題。
趙波等著的《信息技術與課程教學融合(精)》在
《教育信息化十年發展規劃(2011—2020)》的統領下
，從當前信息技術與課程教學融合存在的問題出發，
探討基於《中國網絡教育技術標準(CELTS)》的課程
與課程資源融合的本體構建，研究基於平板電腦的教
學環境構建方法及其教學模式、基於MOOC的混合教學
模式，構建基於情景感知的泛在學習繫統及專遞課堂
。在此基礎上，分別在雲南省的城、鄉、鎮中選擇了
一些具有代表性的中小學實踐了部分教學模式，並且
進行了評價、反思。
本書可供一線教師、教育技術學的本科生和研究
生，以及推進教育信息化的政府決策者閱讀和參考。

總序
序言
前言
第一篇 為什麼要融合
第一章 信息技術與課程教學融合概述
第一節 問題的提出
第二節 影響信息技術與課程教學深度融合的主要因素
第三節 信息技術與課程教學深度融合的策略
第二篇 怎樣融合
第二章 信息技術與課程教學融合之課程資源建設
第一節 《中國網絡教育技術標準(CELTS)》概述
第二節 信息技術與課程教學融合之課程資源本體構建
第三節 雲計算環境下的課程資源建設
第三章 信息技術與課程教學融合之基於平板電腦的教學模式構建
第一節 基於平板電腦實現教學融合的理論來源
第二節 基於平板電腦的學習環境構建
第三節 基於平板電腦的教學設計模式
第四章 信息技術與課程教學融合之基於MOOC的混合式學習模式構建
第一節 MOOC課程及其學習平臺概述
第二節 基於知識地圖的MOOC課程體繫結構
第三節 基於MOOC的混合式學習模式構建
第五章 信息技術與課程教學融合之基於情景感知的泛在學習模式構建
第一節 泛在學習概述
第二節 情境感知泛在學習概述
第三節 情境感知泛在學習模型
第四節 情境感知泛在學習繫統構建案例
第六章 信息技術與課程教學融合之專遞課堂
第一節 教育不均衡引發的思考
第二節 專遞課堂——同步網絡直播課堂
第三節 專遞課堂——異步交互式課程
第三篇 好的融合是怎樣的
第七章 信息技術與課程教學整合的實踐與評價
第一節 基於GeoGebra的信息技術與學科課程整合實踐
第二節 基於PAD的信息技術與課程教學整合的實踐
第三節 同步直播課堂教學實踐
第四節 信息技術與課程教學整合的評價
附錄1 初中生數學學習情況調查表
附錄2 小學高段學生數學學習情況問卷調查表