瑪麗亞·蒙臺梭利著的《蒙臺梭利養育6歲孩子(蒙臺梭利早教經典分段育)》主要針對兒童早教，包括1～6歲六個年齡階段，每個階段的敏感期、學習的重點、教育的核心等皆不相同，據此，書中會給出蒙臺梭利所倡導的不同教育策略和智慧。並且，在每本書的*後，我們還附上了根據蒙氏理論與中國兒童實際生活環境編寫的早教遊戲訓練，旨在幫助讀者將書中的理論*好地運用在實踐當中。
讀者既可以按照年齡階段來進行閱讀，也可按照問題進行閱讀，這會減輕讀者的閱讀負擔，節省時間和精力。但是，讀者在閱讀時需要注意，由於個體差異的關繫，每個兒童的發展階段並不能依年齡來強制劃分。但前期的發展必為後期發展的基礎，發展的過程是無法以跳躍的方式來進行的。這要求我們既需要有針對性的閱讀，也需要對孩子和蒙氏教育有整體性的了解。

0-6歲是兒童成長的關鍵期，如何科學、適當地 對孩子開展早期教育是父母們最關心的問題。享譽全 球的幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺梭利博士為我們揭開了 兒童成長的神秘面紗。她一生致力於兒童早期教育的 研究，並首次提出“兒童擁有一個特殊的敏感期 ” “嬰兒要經歷生理和精神兩個胚胎期”“兒童的心靈 具有吸收力”等理念。這些極富革命性的教育理念， 在20世紀的歐洲、美國引發了一場幼兒教育革命。其 獨創的蒙氏幼兒教育法更是風靡了整個西方世界，深 刻地影響了世界各國——特別是歐美一些發達國家的 兒童教育。 《蒙臺梭利養育6歲孩子(蒙臺梭利早教經典分段 育)》首次提出“蒙臺梭利分段育”的概念，以年齡 為線索隊蒙臺梭利教育法進行重新解讀，幫助父母根 據孩子的年齡和實際需要學習蒙臺梭利的教育理念， 更有針對性地指導自己的養育，同時，也讓每個年齡 段的孩子更完善地成長。

第1章 兒童在工作中成長
1. 渴望工作是兒童的本能
2. 培養孩子專注工作的能力
3. 了解兒童的工作性質
4. 兒童通過工作發展自己
本章小結
第2章 學前兒童的能力培養
1. 書寫能力
2. 閱讀能力
3. 運算能力
4. 手工勞動能力
本章小結
第3章 兒童意志力的培養
1. 兒童應該有自己的意志
2. 在自由交往中訓練意志
3. 學會平衡衝動和抑制
4. 讓兒童在潛能中發展自己的意志
本章小結
第4章 兒童想像力的培養
1. 培養兒童的想像力
2. 給兒童想像的空間
3. 想像力不等於幻想
本章小結
第5章 學會愛你的6歲孩子
1. 警惕成人對兒童的壓制
2. 正確認識兒童享有的權利
3. 教育的宗旨
4. 兒童的需求
本章小結
附錄
激發手部肌肉記憶力訓練
詞彙積累訓練
激發書寫潛能的訓練
書寫訓練
閱讀訓練
作文訓練
講故事訓練
自理能力訓練
禮儀訓練
克制訓練

·2·培養孩子專注工作的能力 兒童的成長與發展，有賴於他們不斷拉近自己與 環境之間的距離。因為隻有不再依賴於成人，兒童自 己的個性纔能得以真正的發展，他們纔能獲得我們所 說的那種“自由”。隻有在適宜的環境中，兒童纔能 找到有助於發展自身功能的工具，這樣纔會有益於兒 童的成長。就像斷奶的孩子不再需要母乳一樣，他們 不再需要從母親那裡汲取營養，要喫谷類的食物，要 從外界的環境中吸收養分。
沒有能使兒童獨立成長的環境，他們就無法自由 地成長。那麼，怎樣纔能創造這種環境呢？其實這跟 怎樣正確喂養兒童一樣，需要認真地思考和研究。不 過，兒童已經勾畫出一個新的教育體繫的基本輪廓， 讓成人能夠遵循著去進行實踐，從而正確地滿足兒童 的心理需要。
引導兒童的3個階段 老師對孩子進行的引導要分3個階段： **個階段：老師是孩子學習環境的管理者和維 護者。老師要專心做好這兩方面的工作，至於孩子遇 到的困難不必太過在意，要相信當孩子身處適合他們 成長發展的環境時，環境會促使其改變。教具要擺放 整齊，要保持美觀、干淨且完整，可以隨時取用。老 師身為教學資源的一部分，也要保持足夠的吸引力， 要年輕積極、整潔端莊、衣著得體，還要常常保持愉 快的心情與親切和藹的態度。老師要隨時保持**的 形像**不容易，但*低限度是，老師要記得自己所 面對的每一個孩子都是不可忽視的大人物，必須要尊 重、理解、熱愛他們。
第二個階段：老師要引導那些還沒有進入正軌的 孩子。他們無法集中注意力，無法專注於做任何事情 。對於這樣的孩子，老師要循循善誘，並且使用各種 方法和技巧來抓住孩子的注意力。剛開始時，可以給 孩子做一些他既不很喜歡但也不討厭的工作，孩子可 能會有一點兒不高興，因為他散漫的心思被老師制止 了。對於那些不斷打擾別人做練習的孩子而言，要盡 快阻止他，沒必要讓他完成整個練習。
第三個階段：讓孩子對日常生活工作感興趣，然 後讓他進行自己感興趣的工作，老師這時就要退出， **不可以打擾孩子的活動。但老師有時會在不經意 間做出打擾孩子的事情，例如，對於原來很調皮，現 在能專注於工作的孩子，老師可能會忍不住過去稱贊 一聲“很好”。這種善意的贊美就會造成破壞，孩子 有可能因此幾個星期不再踫這個工作。當孩子遇到困 難時，老師不要直接告訴孩子如何解決問題，否則隻 會讓孩子失去解決問題的興趣。一個提著重物的孩子 並不希望老師來幫助他，哪怕是老師過度的關注也會 讓他停下手上的工作。隻要孩子在專注地工作，老師 就沒有必要去理會孩子，*不要讓孩子感覺到老師在 關注自己。就算有兩個孩子正在爭搶一件東西，老師 也不要去干涉，讓孩子們自己解決問題，除非他們過 來找老師幫忙。當孩子已經很熟練地掌握了一項練習 之後，給他們安排新的練習項目就是老師需要做的工 作了。孩子將自己認真工作後取得的成果興高采烈地 展示給老師看時，老師要真誠地、發自內心地稱贊孩 子，與孩子一同感受成功的喜悅。
我們學校的老師不用做給孩子穿衣、喂飯等保姆 要做的工作，這些事情都由孩子自己完成。老師要做 的是，幫助孩子學會自己行動、自己做決定、自己思 考。孩子做到了獨立自主，就是老師*值得高興和驕 傲的事情，老師就會對孩子*有信心。這纔是孩子* 真實的狀態：一個精力充沛、全心全力的工作者，懂 得尊重他人，熱心幫助他人。
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