教育學是具有多重或豐富含義的概念，郝文武、郭祥超所著的《教育學的改造》所指的教育學不僅包括教育學學科及其專業知識體繫，即研究教育現像和教育思想的教育存在，揭示和建構教育發展的目的性和合規律性，即合理性，學問的學科分類和專業設置，教育學研究者和教學專業人員培養的教育學課程、教材知識體繫和教育教學理念、理論、方式，而且包括作為行業及其專業實踐活動的教育學，即培養不同層次類別教師的實踐活動的教育體制、機制，教育學課程、教材知識體繫和教育教學理念、理論、方式。它是把它們兩者結合起來研究的。科學研究可以從一般理論到具體事實、實踐，也可以從具體事實、實踐到一般理論，《教育學的改造》采用的主要是後一種方式，首先是從教育學學科和行業分類及其專業設置，教師教育體制和機制，教育學課程、教材知識體繫和教育教學理念、理論、方式，教育研究，教師素質提高等的歷史演變、現實狀態及其存在問題開始思考，然後針對各個方面現存的問題進行理論探索，尋求未來合理性發展的思路、戰略和策略。

郝文武、郭祥超所著的《教育學的改造》針對教 育學學科、專業劃分、設置，教 育學學科、專業與教師教育的關繫，教育學知識 體繫、教學內容和教學方式，教育研究以及教師 素質形成等層面存在的問題，以理論與實踐、歷 史與現實、理想追求與現實目標相結合方式，繫 統闡述了作為學科及其專業知識體繫的教育學的 改造，作為行業及其專業的教師教育實踐活動的 教育體制、機制的改造，以及教育學科及其專業 與教育行業及其專業相結合的教育專業設置的改 造，教育學課程、教材知識體繫和教育教學目標、 理念、理論、方式的改造，教師素質結構改造和 倫理先知與楷模先知相結合的教師素質提高，注 重教學實踐研究的教育研究形成等問題。

第一章 教育學學科和專業改造
第一節 改造教育學：促進學科與專業相互給力
第二節 面臨嚴重挑戰的教育學專業設置改造
第三節 近年我國教育學學科發展對提升師範大學綜合實力的貢獻
第二章 教師教育體制改革
第一節 師範教育向教師教育轉變的必然性和科學性
第二節 教師專業發展與教師教育的開放性和專業化
第三節 構建適應和**基礎教育發展的師範大學教師教育新體繫
第四節 職業教育教師培養與高等職業師範教育發展
第三章 教育學課程和教學改造
第一節 全面發展的教育需要內容全面的《教育學》教材
第二節 構建一元為本多層面和合的現代教育學課程體繫
第三節 促進基礎教育課程改革的教師教育課程價值追求
第四節 教育學知識教學促進教育能力發展的有效方式
第五節 公共教育學教學中的價值教育及其現實
第六節 教育實踐的受動性與教師的“不做”
第四章 教育研究的改造
第一節 作為反思教育思想前提的教育哲學
第二節 教育學的科學化和合理性
第三節 教育理論的**追求與教育實踐的合理性建構
第四節 回歸教學：當代中國教育研究的使命
第五節 大學教師教學和科研的兩種類型與兩種水平
第五章 教師素質改造和提高
第一節 吾愛真理，吾*愛吾師
第二節 身體的實踐性質與教師的楷模先知特點
第三節 教師專業發展中的知識分子意識
第四節 教師專業生活的勇氣