《暴脾氣小孩：教養執拗、易怒孩子的新方法》 作者羅斯·格林博士是哈佛醫學院傑出的兒童心理學 家，並曾在麻省總醫院兒科任項目負責人，有豐富的 兒童心理治療經驗。他的研究獲得了包括美國教育部 在內的多家機構的資助。 《暴脾氣小孩：教養執拗、易怒孩子的新方法》 是羅斯·格林博士的代表作，問世後立即引起轟動， 名嘴奧普拉也邀請格林博士登上《奧普拉脫口秀》的 舞臺，介紹他理解和教養暴脾氣小孩的顛覆性新方法 。 《暴脾氣小孩：教養執拗、易怒孩子的新方法》 一書可讀性極強，並可以立即付諸實踐。作者用大量 生動的模擬情境再現孩子發脾氣時的場景，一字一句 地教讀者如何應對和處理各種暴脾氣危機。

羅斯·格林（Ross W.Greene），最理解暴脾氣小孩的人，哈佛醫學院兒童心理學家、麻省總醫院兒科專家。 任職於四所知名學府和兩家一流醫院 羅斯·格林博士是哈佛醫學院精神病學繫臨床副教授，還兼任弗吉尼亞理工大學心理學繫副教授、麻省州立大學醫學院精神病學和兒科學副教授、塔夫茨大學教育繫心理學項目高級講師。 格林博士曾任波士頓麻省總醫院兒童精神病藥理學臨床和研究項目中認知行為心理學研究負責人，也是波士頓劍橋醫院專家組成員。 他重點研究對暴脾氣小孩的分類和治療，撰寫了大量的文章和學術論文，闡述如何理解和對待這些暴脾氣小孩，以及他幫助暴脾氣小孩及其父母的效果，包括《學生行為問題：新思考和新戰略》《我們的孩子》《積極合作式問題解決法改變學校教育》等。 格林博士的研究得到了美國教育部、美國國家藥物濫用研究所、美國國家心理健康研究所和斯坦利醫學研究中心等組織和機構的資助。 30年潛心研究暴脾氣小孩 羅斯·格林博士在研究和治療暴脾氣小孩方面有30年的經驗，他一直潛心研究一種理解和管教暴脾氣小孩的方法：積極合作式問題解決方法。這種方法不僅對孩子發脾氣的行為提出了富有同情心、有實驗基礎的理解方式，還提供了積極、非懲罰、非對抗性的教養方法，增進親子交流。

中文版序
奧普拉對話格林博士
如何應付暴脾氣小孩
序 暴脾氣小孩不是“問題兒童”
**部分 理解暴脾氣小孩
第1章 我說不行就是不行：如何理解暴脾氣
第2章 我也不想發脾氣：孩子有能力就會表現好
神經綁架
挫敗忍耐力
靈活性
第3章 我有壓力時無法思考：阻礙孩子好行為的因素
執行技能
語言處理技能
情緒管理技能
認知靈活性技能
社交技能
第4章 4個暴脾氣小孩的案例：脾氣爆發的真實表現
第二部分 教養暴脾氣小孩
第5章 標準行為管理方法不見效：尋找與孩子需求相符的教育方法
傳統的標準行為管理方法
固執＋固執＝發脾氣
第6章 孩子經常亂發脾氣：應對暴脾氣小孩的3種方案
方案A：強制型解決方案
方案C：放棄型解決方案
方案B：積極合作式解決方案
第7章 孩子根本不聽我說話：使用方案B時可能遇到的阻礙
將心比心
界定問題所在
邀請
第8章 跟孩子的討論沒有成果：教會孩子必要的技能
識別並清晰地表達顧慮
思考一繫列可能的解決辦法
思考解決辦法的可行性及可能結果
第三部分 關於暴脾氣小孩的其他疑問
第9章 弟弟老惹姐姐生氣怎麼辦：家庭問題對暴脾氣小孩的影響
兄弟姐妹
父母之間觀點不一致
祖父母與父母保持一致
**0章 在學校怎麼辦：教師適用的方案B
結語 準備好了：行動，從現在開始

聰明卻不得不退學的米切爾 米切爾15歲，上9年級。他被父母硬拉進治療師 的辦公室，開始了 新一輪咨詢。治療師首先與米切爾的父母交談，他母 親是一位法學教授， 父親是一位執業律師。他們說，米切爾被診斷為妥瑞 氏癥和躁郁癥，卻 拒*服用除一種抗高血壓藥之外的所有藥物。這種抗 高血壓藥可以幫助 控制他的痙攣。他們還告訴治療師，**來這裡治療 讓米切爾**不高 興，因為他**不相信精神健康專家的話。家長說， 米切爾**易怒（情 緒管理路徑），沒有朋友（社交技能路徑），動不動 就郁悶惱火。但是，先 拋開路徑不談，了解米切爾的問題的一大辦法就是觀 察他與父母之間的 互動。
父母說，米切爾是家中*小的孩子（別的孩子都 已離開父母獨立生 活），**聰明，天賦異稟。可由於他在當地一所預 科學校經歷了一些事， 現在還在9年級復讀。
“這就是浪費潛能的典型案例，”父親說，“去 年發生的事讓我們心力 交瘁。” “發生了什麼事？”治療師問。
“他適應不了預科學校，直接退學了，”父親說 ，“這孩子智商高達 140，可他卻在這裡*好的預科學校堅持不下去。上 學讓他精神接近崩潰。
他甚至要割腕自殺，為此住了一周醫院。” “這種情況確實很可怕，也很嚴重。他現在怎樣 ？”治療師問。
“糟透了，”母親說，“他**喪失了自尊，失 去了對自己的信念，而 且無法完成學校布置的任何任務。我們覺得他得了抑 郁癥。” “他現在在哪裡上學？”治療師問。
“我們本地的高中，”母親答道，“那所學校挺 不錯的，但我們覺得憑 他的智商，他在那裡根本遇不到挑戰。” “當然，除了聰明之外，在學校表現**還需要 很多其他的能力，”治 療師說，“我可以看一下你們做過的測試嗎？” 父母把一份心理教育評估表遞給治療師，這份評 估表是米切爾7年級 時完成的。這份材料顯示，他語言技能超常，非語言 技能很一般，在執行 容易分散注意力的任務時經常遇到障礙，處理信息的 速度**慢，寫作能 力在平均水平之下。在*高點與*低點之間有著高達 25分的差距。但即 使這樣，測試人員還是認為，米切爾在學習過程中不 存在障礙。
“這份報告很有意思。”治療師說。
“為什麼呢？”父親問。
“我們可以從中找出一些線索，發現米切爾在學 校無法實現大家對他 的期望的原因。”治療師答道。
“但是評估結果顯示，他不存在學習障礙。”母 親說。
“我覺得這個判斷可能不準確。”治療師說。之 後，他解釋了評估結果 可能說明的一些問題。隨著談話的深入，可以逐漸肯 定，米切爾的確在寫 作、解決問題、快速處理情況和持續性努力等方面存 在困難。“我們要仔 細深入地了解一下這些困難。”治療師說。
“當然，他還是很聰明的。”父親說。
“在某些領域，他的確十分聰明，”治療師說， “然而，在有些領域他 卻很難向眾人展示自己的聰明纔智。我想，這種不一 致讓他十分苦惱。” “噢，他很苦惱，”母親說，“我們也很苦惱。
” 過了一會兒，治療師把米切爾請進了辦公室。他 拒*與治療師單獨談 話，於是父母留了下來。
“我早就受夠心理健康專家了。”米切爾一開始 就大聲宣布。
“為什麼？”治療師問。
“他們一點用處都沒有……沒有一個對我有幫助 。”米切爾答道。
“不可以這樣粗魯，米切爾。”父親打斷了他。
“住嘴！爸爸！”米切爾吼道，“他又沒跟你說 話！” 風暴很快平息了。“過去兩年，你遇到了很多麻 煩吧？”治療師問。
“你們跟他說什麼了？！”米切爾衝父母吼叫。
“我們跟他講了你在預科學校踫到的麻煩，”母 親答道，“還有你的自 殺傾向，以及我們無法……” “夠了！”米切爾尖叫著，“我根本不認識這個 人，你們卻把我的事全 告訴他了！要不是我同時喫87種不同的藥，我根本不 會有自殺傾向！” “你那時喫了些什麼藥？”治療師問。
“我不知道，”米切爾邊說邊揉著自己的額頭， “你告訴他，媽媽！” “我覺得，人類現有的每種精神病藥物他都喫過 了，”母親答道，“硫 酸鋰、百憂解……” “別再誇張了！媽媽！”米切爾大叫。
“米切爾，不可以這樣跟媽媽說話。”父親說道 。
“你如果繼續對我說話的方式指手畫腳，我現在 就走！”米切爾吼道。
風暴再一次迅速平息了。“你現在喫的是什麼藥 ？”治療師問道。
“就是一些控制我痙攣的藥，”米切爾答道，“ 要是你準備讓我喫別的 藥，*好想都別想。不說這個了！” “他也沒有堅持喫治療痙攣的藥物，”母親說， “所以他現在也經常 痙攣。” “媽媽！住口！”米切爾喊道。“我會不會痙攣 無所謂，別再跟我提這 事了！” “可是……”母親又開始說話。
“媽媽！別說了！”米切爾大喊。母親安靜了下 來。
“米切爾，你現在有自殺傾向嗎？”治療師問道 。
“沒有！如果你再問我這件事，我現在就走！” “可他還是自我感覺不太好。”父親說道。
“我好著呢！”米切爾大叫。“你們纔需要看心 理醫生，我用不著！” 米切爾轉向治療師：“你能治療一下他們嗎？”父親 聽到這個問題笑出了聲。
“有什麼好笑的？！”米切爾怒吼。
“讓我打斷一下，”治療師說，“我知道你** 不想來這裡，我也能理 解你為什麼對心理健康專家沒有信心。但是我想知道 ……你希望我怎麼治 療你的父母呢？” “告訴他們別煩我，”他低吼道，“我很好。” “沒錯，他整個人很有條理，**控制得住局面 。”父親諷刺道。
“我求求你了！”米切爾尖叫。
“如果我告訴他們，讓他們別煩你，你覺得他們 做得到嗎？”治療師問。
“不，”他瞪著父母，“他們做不到。” “可不可以這樣說，”治療師小心地問，“你與 父母的互動讓你** 苦惱？” 米切爾轉向父母。“你們又找到了一個天纔，” 他說道，“我們在這裡 浪費時間和金錢，就為了聽這人說些傻子都看得出來 的事實？” “米切爾！”父親說，“不可以這樣粗魯！” “別對我指手畫腳！”米切爾吼道。
“謝謝你替我說話，”治療師對父親說，“但我 想聽聽米切爾的想法。” 治療師轉向米切爾，“如果你不在這裡，我覺得我沒 辦法說服他們別煩你。” P52-55