本書介紹的“自主交往訓練法”是一套幫助孤獨癥兒童穩定情緒、關注和解讀他人心理、適應現實生活和提高解決實際問題能力的書籍。相信**讀到這本書的朋友們會鼓起勇氣，敞開心扉，接納我們身邊的孤獨癥朋友。從現在起，把一個關愛的眼神、一個迷人的微笑送給身邊的孤獨癥人士，可能這就是*好的接納，就是他們得到的*好的禮物!

本書介紹的“自主交往訓練法”是一套本土化的、行之有效的操作方 法，在幫助孤獨癥兒童穩定情緒、關注和解讀他人心理、適應現實生活和 提高解決實際問題能力方面，成效顯著，能夠幫助孤獨癥兒童家長對孩子 進行有針對性的康復訓練，幫助孩子“體驗親情、享受人生、走出孤獨” 。

前言 幫助孤獨癥兒童啟動快樂、走出孤獨
上篇 心靈解密
一、問題出在哪兒
二、從成長中尋找原因
看清孩子的問題
看清孩子的需要
看清自己和孩子的關繫
了解我們自己
三、尋找幫助孩子的出發點
**階段：從建立“物感”開始
第二階段：關注人的行為
第三階段：自我意識萌芽
第四階段：安全需要發展的重要時期
第五階段：確立與熟悉的人的穩定關繫
第六階段：開始真正的同伴交往
總結
下篇 引你上路
一、情緒調整
為什麼要關注孩子的情緒變化
用遊戲實施情緒調整的方法和步驟
教師、治療師的自我調整
家長的情緒調整
特殊的情緒調整遊戲
總結
二、相互關注
關注由何而來
幫助孩子關注什麼
根據孩子的關注點設計遊戲
在關注遊戲中與人建立關繫
關注訓練階段容易出現的問題
通過遊戲發展關注關繫
特殊的關注遊戲
多角度關注關繫的建立
總結
三、相互參照
什麼是相互參照
培養參照的遊戲
相互參照與學習生活密切相關
相互參照與一對一的認知教學有很大區別
利用參照引導學習
生活自理能力的培養
總結
四、意圖理解
什麼是意圖理解
意圖理解是交往的“潤滑劑”
意圖理解的相關實驗與理論分析
語言發展與意圖理解的關繫
意圖理解的遊戲
同伴之間的意圖理解遊戲
強化生活中的意圖理解
總結
五、拓展想像
想像與情緒的關繫
怎樣利用遊戲培養想像力
**的想像遊戲
總結
六、合作分享
合作與分享的功效與培養契機
合作與分享的活動
生活中無處不在的角色遊戲
合作與分享活動的延伸
總結
附錄
一、答疑解惑
情緒調整中的問題解答
相互關注中的問題解答
相互參照中的問題解答
意圖理解中的問題解答
綜合問題解答
二、家長和老師的心裡話
We are ready
瑞瑞真的變了
後記
英文簡介和目錄
參考書目和文目

在閱讀這本書之前，請大家一起讀讀下面幾個故事，想一想：如果這 些事就發生在我們身邊，我們應該怎麼看待和分析這些問題？我們應該怎 麼辦？ 案例 幾年前，全國的很多報紙上都刊登了一則這樣的消息：一位女博士被 一個初中沒有畢業的男青年拐騙，賣到了偏僻的農村，險些上當嫁給當地 農民。
請思考：為什麼一個博士竟然輕易地被一個沒有文化的人騙了…… 案例 一個朋友家前不久發生了這樣一件事。有**家裡突然停電了，恰巧 家裡大人都出去了，剛上初中的女兒焦急地給父母打電話，說自己害怕， 而且作業寫不完了！家長告訴她哪裡有蠟燭，並急忙往家裡趕。可是等父 母一個小時後到家，家裡還是一片漆黑，因為女兒不敢劃火柴，也不想再 求助……家長突然擔心起了女兒的未來。還有一個上高中的男孩子獨自在 家時，看到蒸鍋鍋底燒煳了卻不知所措，結果險些釀成大禍。這樣的事已 屢見不鮮。
請思考：孩子們在學校學習成績都不錯，到底是哪兒出了問題？普通 孩子在學校學的哪些知識能適應社會要求？孩子還應學點什麼？如果課堂 知識學好了，是否孩子適應社會就沒有問題了？如果孩子學不會復雜的知 識，至少要學會什麼？對於孤獨癥孤獨癥也稱自閉癥，屬廣泛性發育障礙 的一類，這裡包括典型和非典型孤獨癥。他們在人際交往、語言與非語言 溝通、特異性行為三個方面存在明顯的問題。的孩子，他們到底應該抓緊 學的是什麼？是課堂上的知識嗎？ 案例 有一位認識很多漢字，生活能夠自理並能在家裡料理簡單家務的17歲 的孤獨癥纔女，從學校畢業後幸運地被街道圖書館錄用為管理員。圖書館 負責人看她很愛護圖書，也很認真負責地做圖書整理工作，就讓她去幫著 看管閱覽室。結果她中午下班喫飯時，把還沒有看完報紙的幾位老人鎖在 了閱覽室內，幸好被及時發現，沒有釀成大禍。試想，明明知道屋裡有人 ，她為什麼不說一聲“我該下班了”？其實她會說這樣簡單的話，隻是她 沒有意識到。
請思考：對沒有一點兒文化的人都知道的“家長裡短”，孤獨癥患者 又能掌握多少呢？難道他們隻掌握文化知識就行了嗎？對普通的孩子呢？ 考試分越高、知識越多就越能適應社會嗎？ P2-3