《窮人之間的感動》、《不放棄不拋棄》、《溫曖的通知》、《請農民工兄弟喫頓飯》、《流年似水》、《父親》、《母親》……這本《誠外無物》的每一篇文章都至淳到美，充滿著人生的洞見。
吳友邦局長一直從事教育工作，對教育事業有著宗教般的情懷。

《知止》、《曾國藩的三大紀律，八項注意》、 《曾國藩的三次自殺》、《窮人之間的感動》、《不 放棄不拋棄》、《溫曖的通知》、《請農民工兄弟喫 頓飯》、《流年似水》、《父親》、《母親》、《舅 舅》、《姐姐》……吳友邦編寫的《誠外無物》分八 個版塊，側重點雖然不同，但幾乎都是有關教育的話 題。

一 教真育愛
適合孩子的教育纔是*好的教育
兩位美籍華人媽媽的“育兒經”
好孩子沒有統一標準
教育孩子要用辯證方法
學會放手
學會常識別人
要適時地打開孩子看世界的眼睛
倪萍的姥姥教育孩子的方法
有感於一些幼兒園的教育方式
二 誠外無物
公共危機的藝術處理
教育是良心工程，是用心工程
中小學生健康狀況令人堪憂
高考升學率與GDP
“度”
三 藏風納氣
高考期間家長一些瘋狂行為的背後
距離
“為富”不能“不仁”
四 醒醐灌頂
放下
區別
日本小蜜蜂的“優勢”
五 馥郁人生
知止
曾國藩的三大紀律，八項注意
曾國藩的三次自殺
六 愛灑人間
窮人之間的感動
不放棄不拋棄
七 敬讀先賢
溫曖的通知
請農民工兄弟喫頓飯
八 歲月靜好
流年似水
父親
母親
舅舅
姐姐
臘肉

小剛給家人的遺書一開始就這樣說：“我曾想過 要一個人離開這裡，獨自流浪到一個陌生的地方，開 始沒有你們在身邊的生活，那樣至少我還活著。但我 明白，隻要活著就無法忘記你們，所以我選擇了死亡 。” 這真的不像一個17歲孩子說的話。
“也許我應該為我的成績不好而對你們感到愧疚 ，但我自殺的原因*不是這個，而是和你們生活在一 起，真的太累了，你們不允許我有自己的愛好，不允 許我出去玩，不允許我有朋友，不允許離開你們的視 線範圍之內一步。你們從未把我釋放出來過，我像一 個囚犯一直待在你們精心布置的牢籠裡。以前我偷偷 用錢買了心愛的小玩具，你們卻大聲地呵斥我，把它 扔掉。我不敢做自己喜歡做的事，因為我知道，你們 就是這麼殘忍地對待一個天真的孩子和他的夢。我不 敢寫日記，怕你們翻看，偶爾在紙上凌亂地畫上自己 的心情，也會立刻把它塗得認不出原來的字跡，再把 它遠遠地扔掉。我提心弔膽地回到家裡，生活在你們 身邊，永遠都不會展開那張隻有在外面纔會出現的笑 臉。” 小剛是有個思想的孩子，成績也不錯，他的老師 和同學們說他現在的成績和高一入學時相比進步了很 多。我們從小剛遺書中也能感覺到這個孩子的文字洗 練，很會表達感情和思想。
但我們在小剛的遺書中感受*多、*沉重的就是 這個孩子的“累”。
小剛選擇死亡，也是經過激烈的思想鬥爭的。
“你們依舊當我是那個什麼都不懂的孩子嗎？我 知道你們對我的愛和呵護，對我的殷切期望，也清楚 你們對我的良苦用心。但我明白自己想要的是什麼。
你們總是把你們的一切都強加給我，你們隻知道命令 ，從不溝通。你們不相信我，你們從未相信過我，也 不會有人相信我，既然如此，我也再不相信別人，永 遠。我沒有獨立的意志，你們說的就是我要做的一切 ，我永遠隻能生活在你們的陰影之中，我還有什麼是 自己的？我就像一隻手腳被你們打上死結的木偶，你 們肆意地操縱著我，想要我怎樣我就怎樣。我還是你 們養的小貓小狗，高興了就由你們牽出去遛遛，不高 興了就整日拴著鐵鏈。可你們拴住了我的身體，我還 可以用心去感觸這個世界。你們這樣會讓我*加渴望 掙脫束縛，逃出這個我不喜歡的世界。” 我真的不想再繼續看小剛寫給他家人的遺書了， 越看越揪心，越看越心疼，多麼好的孩子啊，就這麼 遺憾地走了，撇下傷心欲*的父母雙親，告別了依然 留念著的美麗校園和朝夕相處的同學們。
小剛留下的不僅僅是給他的父母，也給天底下所 有的父母對於如何正確教育孩子深深的思考。
作為家長，我們應該從小剛的遺書中吸取什麼教 訓呢？我們教育孩子的目的究竟是什麼？我們真的要 好好思考思考了。許多家長，認為孩子是自己的私有 財產，想怎麼樣培養就怎麼樣培養，想怎麼教育就怎 麼教育。孩子從一出生，許多家長就按照自己的意願 為他(她)制定好了宏偉的、遠大的人生規劃，甚至將 來上什麼大學、做什麼工作都**按照家長自己的一 廂情願給孩子量身定做了。於是，孩子從上幼兒園開 始，就像木偶一樣被家長操縱著，強迫著孩子甚至綁 架幼兒園教授孩子到小學纔學的知識。孩子從上小學 開始，除了在學校讀書，還被家長們想方設法地送進 這個班、那個班。孩子除了讀書就是讀書，幾乎沒有 童年，*談不上快樂。家長們一直以自己的思維，以 自己的喜好和意志左右著孩子的一切，從不考慮孩子 在想什麼！從不考慮孩子喜歡不喜歡、願意不願意做 什麼！ 家長們應該知道，我們的孩子是有思想、能思考 的“人”，我們首先要尊重他們，把他們當成真正的 人去看待。他們的人生之路應該由他們自己去走。作 為家長，我們能做的也就是為他們提供一些力所能及 的服務，或適當地做一些被孩子們需要的、受他們歡 迎的人生的引導、指導，而不是越俎代庖，*不能把 孩子當成“木偶”，想怎麼樣就怎麼樣。
孩子在成長過程中有煩惱、有不安、有壓抑，這 些都是正常現像，是孩子成長過程中生理、心理反應 ，作為家長，要知道這些，要適時地進行心理干預。
*有效的方式就是和孩子進行多種形式的溝通，即使 溝通得不科學、不理想，也比不溝通、中斷溝通要好 得多。現在的家長們在教育孩子時認識上有個誤區， 就是認為為孩子做了許多，自己所做的一切都是為了 孩子，因此就認為是對孩子負責任了。從沒有考慮過 自己所做的，孩子需要不需要、對孩子適合不適合。
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