陳玉花主編的《愛潤學堂美麗芬芳》共30萬字，
分理念潤教篇、學堂論道篇（學科教學獲獎論文等）
、課映情智篇、教育星空篇（含支教隨筆）、學思共
進篇、悅讀分享篇、研究園地篇（獲獎個人課題和成
員主持獲獎課題精華摘要）、詩意生活篇（成員詩歌
、散文及其他，如書法作品等）記錄了工作室特色工
作與活動、融彙了工作室全體成員在學校管理、教學
工作、科研行動、成長體驗等方面的感悟與記錄。

理念潤教
順應整體感知規律，提高讀寫教學實效
把培養人纔作為學校發展的**資源
——校長的**使命是促進教師專業發展
在潤語文中找尋幸福
見賢思齊當自勵
用心探尋金鑰匙
——高效新課堂建構的一點思考
從教生涯，讓生命在場
用文化滋養人生以品牌提升質量
群文閱讀
——語文課堂靜悄悄的革命
培養學生主體參與意識的實踐探索
探討如何組織開展小學課外閱讀的實踐活動
如何讓教學目標真正落實在課堂教學中
讓語文課開花結果
——淺談語文課堂教學中“問”的藝術-
告別一枝獨秀，喜迎百花齊放
——提高學生主動參與率之我見
優化作業設計提升語文素養
——小學語文實踐性、探究性作業設計初探
“翻轉課堂”背景下學習單的有效教學
淺談思維導圖在作文構思中的運用
學堂論道
比較閱讀詩趣濃
——人教版五年級下冊《古詩詞三首》賞析指導
語文教師的三耕：目耕、筆耕、舌耕
——有感於《和學生一起寫作文》序二
培養小學生寫個性作文的探索
小學語文教學之感恩教育
淺談小學語文課堂教學中的朗讀指導
——以讀為主，有效教學
引“生”入勝讀比喻
——談《天鵝的故事》一文比喻句的教學
高效課堂藏在教師的課堂調控藝術中
讓語言描寫靚麗而鮮活
小課堂大思維
——淺談語文教學中如何提高小學生的口頭表達能力
讓作文回歸生活
淺談情境教學在小學語文習作教學中的運用
簡析兒童文學在小學語文教學中的運用
打開窗戶，尋找習作的源泉
低段小學生自主識字能力培養的策略
淺談優化小學中年級語文課堂提問的有效策略
淺談如何培養學生閱讀能力
課映情智
《觀書有感》教學設計
《安塞腰鼓》教學設計
《稱贊》教學設計(第二課時)
《一個中國孩子的呼聲》教學設計(第二課時)
《和時間賽跑》教學設計(第二課時)
《花鐘》教學設計(第一課時)
《再見了，親人》教學設計
《給爸爸、媽媽說心裡話》教學設計
《夜鶯的歌聲》教學設計
《掌聲》教學設計(第二課時)
口語交際《秋天的快樂》教學設計
《鄉下人家》教學設計(第二課時)
《蜜蜂引路》教學設計
從文本走進海鷗內心世界，感悟人鷗深情
——《老人與海鷗》教學案例
沉醉繽紛童話放飛七彩童心
——三年級班級讀書交流會
三年級整合閱讀《女媧補天》《誇父追日》
學思共進
品味理趣詩意審美
——《觀書有感》教學反思
心靈物語借物達意
在角色體驗中升華情感
柳樹，春天靈動的眉眼
——情境語文中的古詩教學
揚生活之風帆創課堂之精彩
——《坐井觀天》教學案例
《燕子專列》教學反思
《刷子李》教學反思
《再見了，親人》教學反思
身臨其境賞美景含英咀華品文字
——《美麗的小興安嶺》第一課時說課及教學反思
情境教學“育人以情”“育人以德”“育人以智”
——情境教學反思
《威尼斯的小艇》教學案例及反思
《母雞》教學反思
教育星空
可愛的編外班長
愛是點亮心靈的燈
蹲著勝於站著
一窗一世界
讓愛照亮每一個角落
山上杏花爛漫時
——幫扶送教有感
我和他的故事
守望成功
我當福爾摩斯
用愛心成就葉的事業
想說愛你不容易
做心靈美的人
——同學錄事件
教育隨筆
——我的作文教學故事
芳草班成長記
悅讀分享
重溫童年的夢
——與女孩子共讀繪本《瑪蒂娜》
折桂之後的深厚與執著
——讀《何捷寫作教學“進行時”》序二有感
進學致和行方思遠
——讀《做一個幸福的教師》隨感
愛心與智慧創造奇跡
——讀雷夫《第56號教室的奇跡》有感
用真愛譜寫教育之歌
——讀《給生命塗上愛的底色》有感
讓每個孩子在愛中成長
讀《愛的教育》有感
讀《學生教我做老師》心得體會
文化的力量
——尋找第六階段
讀《走進快樂語文課堂》有感
《我的教育理想》讀書心得
讓語文與生活共振
——讀《竇桂梅與主題教學》有感
《名師*有效的激勵智慧》讀書心得
研究園地
“六助”教學模式下討論式教學方法的運用研究
在語文學習中如何培養後進生的學習興趣
小學中年級語文作業有效性設計的研究
小學語文閱讀教學中審美情趣的研究
小學語文教師集體備課的有效途徑與方法研究
信息技術環境下對歇後語教學方法的創新研究
詩意生活
幸福
麗江印像
童年如畫童年如歌
鷹的飛翔
鄉村夏日
《瑣憶》中見魯迅
時光老人的禮物
難忘的槐花情結
不歸的塞上明珠遠遊的吟者李白
——淺評李白《王昭君》
吳凡吳優一二事
葉
珍珠弔蘭
後記
——我們，行進在潤語文探索的路上