2013年，瑪莉亞以92歲高齡根據自己完成的真實個案，將自己全部的治療經驗的精華凝結於此書，分享給讀者。
《大像在屋裡(薩提亞模式家庭治療實錄)》由瑪麗亞·葛莫利所著，增愛公益基金會——增愛同路人專項基金對此書的出版提供了資助，並有幸邀請到瑪莉亞女士本人來到上海為新書召開發布會，借此機會為大家做一次主題演講和交流互動。

《大像在屋裡(薩提亞模式家庭治療實錄)》由瑪 麗亞·葛莫利所著，《大像在屋裡(薩提亞模式家庭 治療實錄)》是一本以薩提亞模式進行家庭心理治療 的實錄集。作者是美國著名的心理學家，長期從事家 庭心理治療的研究與實踐。本書稿以作者在中國選取 的典型家庭治療案例彙編而成。

導 論
帶刀上學的男孩——突破愛與控制的矛盾
一 治療師說明
二 會談
三 回饋、提問和教導
四 團體討論
五 後記
憂郁的吶喊——憂郁癥下的家庭難題
一 治療師說明
二 會談
三 回饋、提問和教導
四 治療師的追蹤報告
暗中飲泣的男孩——多重繫統的合作
一 治療師說明
二 會談
三 回饋、提問和教導
“**”的**——夫妻連結，松綁孩子
一 治療師說明
二 會談
三 回饋、提問和教導
舍與不舍——想離家獨立做自己的成年兒子
一 冥想與教導
二 會談
由“心結”至“連結”——四個女人之間的愛與痛(1)
一 治療師說明
二 會談
三 小組討論之呈現
四 答客問
由“心結”至“連結”——四個女人之間的愛與痛(2)
一 瑪莉亞的回饋
二 會談
三 小組討論之呈現
四 治療後追蹤與補充
“失控”與“溫暖”——家庭如戰場中的生命能量(1)
一 治療師說明
二 會談
三 回饋、提問和教導
“失控”與“溫暖”——家庭如戰場中的生命能量(2)
一 治療師說明
二 會談
三追蹤報告
厭食是**——爭取自主的女孩
一 治療師說明
二 會談
三 回饋、提問和教導
後 記

問題呈現 這位十七歲的男孩充滿了憤怒和無奈，很聰明卻 也**敏感。
2010年2月，男孩的父母經由網絡上的預約電話 ，與心理咨詢機 構聯繫，並預約了心理治療師。男孩在學校無法好好 念書，覺得班主任 (一位中年婦女)說話含沙射影，是針對自己而講。男 孩很討厭老師們 看他的眼光，甚至不願意抬頭看那些老師。對教導處 主任要他將頭發 剪成學校規定的發型很反感。男孩與同學的關繫也很 糟，無法和本地 學生成為朋友，幾乎快要被退學了。母親帶男孩來見 心理輔導老師，但 她主動退出，沒有留在會談室裡。
男孩說自己讀小學時很快樂，那時他有三位好朋 友。小學畢業後， 其中兩位和他進入同一所中學就讀，但有一位沒有和 他們在一起。男 孩一直勸那個朋友轉學，在朋友家人的努力下終於轉 成，他們又在一起 讀書了。但班主任**看不起這位同學，在大庭廣眾 下批評、指責、體 罰他。對於好朋友被當眾羞辱、體罰的事，男孩感到 很自責。初二時， 男孩拿椅子砸老師，從此他就開始經常逃學，到學校 屋頂花園曬太陽， 不願講教室。
2008年，男孩讀完初三後來到上海。為了適應這 裡的學習進度， 他被迫降了一級，重讀初三。他和奶奶住在租來的公 寓裡，假日纔回 家。奶奶特地從老家來照顧他的生活起居，但男孩不 喜歡奶奶，覺得奶 奶像是母親的眼線，關於他的事情，奶奶都會向母親 報告。
來上海前，男孩曾在家鄉某所大學接受心理學教 授的心理治療，被 診斷為“焦慮發作”(anxiety attack)。身為醫師的 父親沒有讓男孩喫 藥，但開了一些**給他，因為他的胃常常不舒服。
治療師和男孩有九次的個人會談。**次會談時 ，男孩就帶來他 的問題：“我要怎麼做纔能在看到那些老師時不那麼 氣憤？纔能和其他 同學一樣安心上課？” 第五次會談時，男孩坦白地告訴治療師，他每天 都帶一把小刀到學 校，這把小刀是以前的朋友送給他的。每次看見班主 任，他都有股衝動 想拿東西砸過去，擔心自己有**真的會這樣做。而 且他已經觀察了 校長進辦公室的時間、每天到學校的路線。男孩說： “如果我升不上高 中二年級，我就要先殺了他們幾個，然後再自殺。” 治療師把這件事告知 男孩的父親，但父親不以為然，說自己也見過那把小 刀。男孩不同意告 訴母親這件事，認為母親會對此事過度反應，要死要 活的。
問男孩是否要來見瑪莉亞，他說：“如果父母同 意，我就同意和瑪莉 亞談。” 治療師的評估和期待 治療師很訝異，為什麼男孩對“老師打學生”的 行為有那麼大的觸 動，認為男孩可能把母親管教自己時的感受投射到老 師身上。男孩說， 他沒有讀小學之前的任何記憶。父親在電話中曾提到 ，男孩在五歲時 被母親打過，當天晚上還被關在陽臺。雖然母親隻有 那次打得比較嚴 重，但從此後男孩就**膽小，變得很乖。從五歲開 始，到十三歲讀初 二，睡覺時一定要跟大人一起，雖然他有自己的房間 。初三之後到上 海，自己住一間房，不過每當父母來看望他時，他們 依然會住同一間房。
在母親眼中，男孩是個乖孩子，但他卻告訴治療 師，初中時常與同 學在外面和人打架，也受過傷，父母從來不知道這些 事。今年年初在上 海，他曾經和一幫人群毆另一班的同學。打架時，不 知為什麼突然想起 他的數學老師，莫名其妙地把被打的同學當成數學老 師，一邊打他，一 邊說：“你給我留作業！你再敢給我留作業看看！” 治療師猜測孩子與母親之間有糾結的關繫：一位 是一心想做個好 母親的角色卻擔心孩子走岔路，一直想掌握孩子所有 的事情與未來；而 孩子想逃卻逃不掉，在理智與情感中掙扎。
治療師觀察到，每當男孩談到母親就容易情緒失 控，甚至哭得很 悲傷。
男孩說，對母親的“負面情緒”感到很無奈與憤 怒，認為自己無法掙 脫母親的軟性控制。尤其是在老家讀書的那些日子， 每天和誰一起玩、 和誰做朋友，包括和樓上、樓下的哪個人講話或打招 呼，都受到母親的 嚴格審查和監管。他討厭母親每天站在樓上聲嘶力竭 地喊自己回家時 那種“叫魂”般的喊聲。他說，以前在老家，隻要母 親坐在沙發上不吭一 聲、擺著一張死人臉時，他就連大氣都不敢出。聽到 母親說：“你過來陪 我看電視。”他就心驚膽戰地乖乖坐在母親身邊，陪 她看電視，心裡卻很 害怕，生怕母親會哭泣或發脾氣。男孩說他就怕看到 母親的眼淚，每當 會談時談到母親，男孩就憤怒又無助，甚至用拳頭捶 打自己的大腿或 座椅。
治療師評估，男孩的父母可能關繫不和。因為在 男孩的印像中，父 親讀研究生時，盡管研究生院離家隻有三十分鐘的車 程，卻有三年不曾 回家，父親不在時，他就單獨和母親住。但父親說， 當時他是兼職念研 究生，每星期都會回家一次。每當父親回來晚了，母 親就像家裡死了人 一樣，模樣很嚇人男孩就趕緊躲到房間裡。隻要聽到 父母爭吵，他就躲 在被子裡，一邊哭一邊祈禱，希望他們趕快平息。
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