當一個人沒有夢想，*終，隻是庸人和懦夫一名；當一個團隊沒有夢想，熊熊燃燒的朝陽將隕落成夕陽；而當一個民族沒有夢想，會輕易地被敵人打斷脊梁。
總有一種力量，值得我們在荒原上苦苦追尋。而李純的《以夢為馬(胡敏和新航道*地逆襲)》是一本激動人心的創業勵志書，講的是胡敏關於新航道的故事。

四十歲纔開始創業，是不是太晚了點？ 胡敏告訴你：好夢永遠也不嫌晚！ 十年，一個人能做什麼？ 新航道告訴你：可以創辦一個大集團， 成就幾千人的事業，成就百萬學子的夢想！ 有生離死別，有中途出走，有失敗到谷底。 但更有雄心如鐵，青春追隨，雄風獵獵，峰回路 轉。 李純的《以夢為馬(胡敏和新航道絕地逆襲)》講 的是胡敏的故事，是新航道的故事！ 更是一大群八五後、九零後的傳奇！ 胡敏為什麼能？ 新航道為什麼是新航道？ 以夢為馬，堅持者贏！

序 夢想的力量
第一章 鷹的重生
一、三國殺
二、懸崖邊的守望者
三、中國好校名
第二章 十一羅漢
一、“先知”的預言
二、“至人”勇猛
三、“冒險者”贏
四、古代的牛人都去哪兒了
五、老美小莊的奇幻漂流
六、好夢永遠不嫌晚
七、智者徐行
八、把信送給加西亞
九、從what、who到where
十、師者無涯
十一、尋找信仰
第三章 孤山之旅
一、處女航：七個學生三個班
二、一個女人的帝國
三、無間道
四、一根針的力量
五、星火南京，心火丹柯
六、三分鐘講話，贏得數百萬美元投資
七、英語教育改革風波
第四章 八零九零風
一、少帥軍團
二、創業圖譜
1.像與你同名的男人一樣去戰鬥
2.**的人纔是跳出來的
3.三杯定“天下”
4.一個“菜鳥”的*地逆襲
5.上海灘是勇敢者的樂園
6.充滿狼性你纔能成功
7.啃面包啃出的校長
8.“淡定哥”歸來記
三、“新航道速度”
四、第二個十年的起點：新航道百人計劃
五、胡敏的用人經
第五章 群鷹涅槃
一、他們為什麼陷入了英語學習的迷魂陣
1.“為什麼我的雅思，越考越矬？”
2.從《老友記》到麻省理工高材生
3.“您救了我，於那危險的懸崖邊！”
4.“把你的耳朵叫醒！”
5.學英語和彈鋼琴
二、個性化教學：二十一條黃金法則
1.世界上沒有兩片**相同的樹葉
2.“新航道學霸”誕生記
3.從“為什麼”開始
三、新世代的教與學
1.學術品質，百年基業
2.麻辣教師2.0
3.互動式學堂
4.魔法學堂，精靈之美
5.Succeed With English
6.竹子在歌唱
【附錄一】“烤鴨”的話
【附錄二】藍蓮花

三、 “冒險者”贏 “剛纔看××在莫斯科**關繫學院演講的新聞 ，驚奇發現現 場聽眾裡有個學生睡著了，這得要多麼強大的神經纔 能在這種場合 睡覺啊，不禁讓我聯想到一些會上那些睡得哈喇子都 流出來的人， 看來，上課睡覺是全世界都搞不定的世界性難題，不 過，酷課青少 的課堂上可沒有人睡覺!” 2013年3月，張建宇在微博中吐了一把槽。這位 生於1979年的 雲南小伙兒，同時兼任新航道總裁助理、酷課青少英 語項目負責 人，在新航道名師裡以幽默範兒聞名。聽完他的課後 ，同學們在他 的微博裡有各種神回復：“張建宇老師的講座我也有 去聽哦，** 棒。”“張老師上課很霸氣的，嗷嗷……” 幽默隻是張建宇的代碼之一。從熟悉的朋友口中 ，張建宇得到 的封號還有——有思想。他身上，頗有幾分與中關村 的節拍不太相 似的哲人氣質，靜而清淡，半似修道半神仙。
2004年，張建字面臨他人生的**個斯芬克斯之 謎：去新航道 還是繼續留在原來就職的培訓機構? 如果做一道計算題的話，“得失”似乎一目了然 ：新航道是個 剛剛創立的企業，選擇初創企業，經濟上的損失很直 接，僅以課時 費計算，就要損失三分之一的收入。原機構已經是龐 然大物了，剛 剛購置了一棟樓，給老師的待遇十分優厚，足夠讓張 建宇過得又富 有又悠閑。但對張建宇來說，人生不隻是計算題這麼 簡單。
張建宇有個習慣，比較喜歡思考哲學人生這類比 較大的話題。
初一的時候，每個天氣晴朗的夜晚，他都會從窗戶跑 到防盜籠裡 面，透過牢房柵欄一樣的鐵窗，抬頭仰望無盡的星空 ，思考讓蘇格 拉底亞裡士多德都為之糾結的問題：人，活著到底有 什麼意義? 去**關繫學院讀書，本身也是個很需要魄力的 選擇。進大學 時張建宇已與一家單位簽好了工作協議。按協議，畢 業以後他可 以直接回政府部門工作。在“死也死在編制內’’的 **，張Sir擁 有的是多麼美好的童話。怎奈張sir是個逆向思維達 人，他開始思 考，要是回去的話，可能不會餓死，但估計也不會好 到哪裡去。
想明白之後，張建宇選擇了寧可賠錢也不要一望見底 魚翔淺底的生 活。
那句被反復地引用過的名言，他喜歡，它是多麼 屢試不爽直指 人心啊： “人在年輕時會面臨很多很多的選擇。誰也沒辦 法預見到將來， 也沒有辦法去評判孰優孰劣。你*好的選擇是聽從內 心深處的呼喚。
如果你確實無法抉擇，就不要用腦，而要借助心的力 量，感情的力 量。” 2001年至2004年北大讀EMBA的經歷，令張建宇開 始*深入地 思考職業的意義：作為一個教育工作者，我做的事情 意義何在?究 竟能不能從真正意義上幫到學生。同樣一節課，你要 講四遍，但你 清清楚楚地知道，學生的成績要提高，是需要大量的 練習的，需要 認認真真地記單詞、背單詞，而不是嘻嘻哈哈。
“的確，在原來的機構，我可以活得**舒服， 掙到**好的 收入和待遇，但我是在掙未來十年的錢，教育教學是 一種很特殊的 工作性質，必須找到和你價值觀、使命一致的機構， 纔能實現你的 理想，過得快樂坦然。”二十五歲的張建宇尋覓到心 之所向! 就這樣，張建宇開始了與胡敏的**次深度交流 。兩小時的會 面，核心議題如下： 張：我希望實踐我心目中真正的教學方式。我也 希望嘗試除了 教學之外，*豐富多彩的生活。
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