秦春華主編的《相約北大（1）》是由北京大學招生辦公室從考取北大的新生應征稿件中精選的關於學習與成長的故事。
每個孩子都夢想自己能夠考上一所理想的大學。本書提供了眾多夢想北大並成功實現的案例。在考上北大的這些**學生中，既有城市家庭的學生，也有農村家庭的學生；既有文科生、理科生，也有通過各項競賽獲得高考加分的特長生；既有通過北京大學自主招生加分的學生，也有高考復讀生。他們也曾經迷茫，曾經痛苦，但*終都用自己的方式破繭而出。這些成功案例的意義並不局限於北京大學，因為青春的夢想與知識的探索是所有追求進步的青年學子們共同的話題。

也許你正在求學路上跋涉，為艱澀的作業愁 眉不展，為青春的友誼傷感無措，為未知的明天 興奮焦慮……那就讀一讀秦春華主編的《相約北大（1）》這本書吧，看看 這群相 約北人並走進北大的學子們曾經的奮鬥、困惑與 收獲。 《相約北大（1）》是山北京大學招生辦公室從考取北大 的新生應征稿件中精選的關於學習與成長的故事。 在考上北大的這些優秀學生中，既有城市家庭的 學牛，也有農村家庭的學生；既有文科生、理科 生，也有通過各項競賽獲得高考加分的特長生； 既有通過北京大學自主招生加分的學生，也有高 考復讀生。他們也曾經迷茫，曾經痛苦，但最終 都用自己的方式破繭而出。 當然，你的目標可能不是北大，但這些成功案 例的意義並不局限於北大，因為夢想與激情沒有什 麼不同，對知識的探索與內心的錘煉是青春共同的 追求。閱讀他們的昨天，思考我們自己的未來。

我在晨霧中抵達
化蛹——妄議中小學基礎教育
在學海中浮沉
競賽給我帶來了什麼
我眼中不一樣的中德教育
對中學生學科競賽的一點思考
教育的真諦
且行且成長
高三高四，在灰色中尋夢
關於基礎教育的思考
讀懂教育，讀懂高考
對基礎教育的一些思考
浪遏飛舟
對中小學教育的思考
所謂**，尚在遠方——一個北大預錄生的學前遐想
父母陪我走過的路
我的上半半生
批判性思維在教育中的地位
讓理想存在於熱情激蕩中
理想？現實？——關於中小學基礎教育的思考與感受
對農村中小學基礎教育現狀的分析
沒有“不得不”——當雛菊遍布山野的時候，你或許嗅不到芬芳，但你卻可以觸踫陽光
Never Stop
寶劍鋒從磨礪出——雜談高中學習
正確對待壓力學會自我調節
高吟低唱論學習
學海覓渡
放眼觀書，寬心量物
笑忘歌
十二信條——高中學習生活淺談
學習談
一路追尋
牆裡秋千牆外道（後記）

化蛹——妄議中小學基礎教育 我聽聞曾有人向康有為提議說：“我看隻有盡力多立學堂，漸漸 擴充，風氣****改變，纔能實行一切新政。”卻被康南海斷然駁 回說：“列強瓜分就在眼前，你這條道如何來得及？” 話音猶在耳畔，然而從1898年到現在，飄搖百餘年矣！那時設 立的京師大學堂，在湖光塔影裡走過了一百一十三年的光陰，早就 不再叫做京師大學堂了；而我巍巍中華的教育大業，固然少了子日 詩雲，多了ABCD，卻似乎骨子裡還是當年的樣子。
對於和我同齡的很多孩子來說，他們與夢想之間，早就不僅僅 是高考這一根獨木橋了。國外的大學早已向他們開啟了大門，港校 *是在今年成為了招生的大贏家，然而即使漂洋過海地求學，很多 東西似乎依然不能改變。在許多國外教授的眼中，千裡跋涉而來的 中國學生有著極高的GPA、托福或者GRE成績，可惜一旦等到進了 實驗室，操作、討論、分析的能力就跟別人相差甚遠。梁任公先生 曾在《少年中國說》裡贊頌道：“美哉我少年中國，與天不老！壯 哉我中國少年，與國無疆！”然而如今的中國少年，似乎仍然與啟超 先生文中描述的有一定的差距。
我常常看到抱怨中國教育的文章。有的時候我想我們或許過於 偏激了，這樣的現狀固然不令我們滿意，卻*不僅僅是一人一力所 能改變的，*不是三年五載就能夠解決的問題。如果誰能一勞永逸 地為教育起沉痾，那麼早就解決了，為什麼還要拖到現在？我本身 也不過是中國教育的產物，“隻緣身在此山中”，也難做出清晰的判 定。不過我敢保證的是，這*不僅僅是焦急浮躁的抱怨與抗議所能 解決的。
這一切的種子，估計早在百年以前就埋下了——當我們的國力 和工業奮起直追，教育卻被丟在了身後無人問津。康有為先生地下 有知，不知當作何感想？ 拋開往事不談，我們的現狀確實堪憂——許多別國的基礎教育， 重的是能力的培養；我們的基礎教育，重的是知識的積累。授之以 魚不如授之以漁，我們習慣了得到知識，卻不習慣去創造知識。韓 愈曾說：“師者，傳道授業解惑也。”傳的首先要是“道”，是思想， 是方法，其次方纔是授業，解答問題。而我們無意之間，常常將講 壇神化，而且時常急功近利——其實篩選人纔的體制逼得我們不得 不急功近利——於是，就成了現在的樣子。
我長在北京，感覺北京的老師們還是**謙和的，也是相對而 言鼓勵孩子們自己探究的，然而畢竟在很多很多地方，人纔畢竟是 稀缺的，難得的。我相信在那些地方的我的同齡人，有很多因此而 不能讓自己的學習興趣被激發出來。
考試的體制不改，教育的形式改了又有何用？而關於高考這個 體制，我相信即使是教育工作者也跟我們一樣感到無力——說實話， 在沒有科舉或者高考這種全國性考試之前，我們不是沒有過別的， 比如九品中正，舉孝廉，但是事實證明，在所有這些裡面，高考已 經是*為公平的。我們每一年的考生太多，大學的普遍質量又有待 提高，*何況我們身處的，是一個幾千年來都以情義為重的社會。
真要說改用了西方**的考試制度，也未必就能成功在我們這裡開 花結果。
自然我並不是鼓勵因循守舊，康梁在維新變法時曾說，法者天 下之公器，變者天下之公理。考試制度是教育制度之綱之本，自然 要跟著社會的發展改變，*沒有一成不變的道理。我們的教育制度 倘若不變，不能自成一路，那麼我想，我們在人纔的培養方面，也 不過是“中國制造”而非“中國創造”。
我想我們作為普通的學生，生活跟中小學基礎教育緊密相連， 而我們本身卻沒有什麼辦法改變它。為了去改變它，我們必須先讓 自己成為有能力修正、改變這個制度的人，而達到這個水平，又必 須首先通過高考。
固然我們如今的教育制度並不完善，弊病不少，然而對於我等 莘莘學子而言，這*不該是我們放縱放棄的理由，也*不該是我們 不能在這個制度裡傑出的借口。我並不認為，現在的教育制度就一 定是所謂扼殺孩子創造力、想像力的兇手，畢竟即使在死板腐朽的 科舉制度下，這個國度仍然孕育出了一代又一代英傑，那些喚醒國 民、給我們帶來**的智者，他們依然是在黎明前的黑暗裡出生並 且成長起來的，受到的還是八股式的教育。如果真的有傑出的人纔， 那麼再刻板的制度也不會動搖他成功的信念，扼殺他的天纔，遮蔽 住他的光彩。相反，為了改變這一制度，使其能*好地為我們的孩 子，我們孩子的孩子服務，我們纔*應該奮發圖強。總而言之，我 們當務之急，是應該積極地面對，而非消極抱怨，我們來日之任， 是該批判地改進，而非因循守舊、。
梁氏有雲：“苟有新民，何患無新制度，無新政府，無新**？” 那麼我們依此類推，如果我們這一代都能夠清醒地認識到現行教育 和考試制度所存在的問題，並且為改變它而奮鬥，那麼我想教育制 度的革新，恐怕也並沒有那麼難以付諸實踐了。
我以為，抱怨教育制度、逃避教育制度，人人皆可為之。獨獨 在一片抱怨聲中挺身站出來，嘗試改變制度——這是非有大智慧大 氣度人所不能為的。而這也是我們必須做的——我們必須有人站出 來打破舊的制度，嘗試樹立新的規定，纔能夠讓我們的後輩受到* 好*完善的教育。
倘若要我作比，我願將我們如今的基礎教育比作一顆繭。在教 育這一點上，我們將自己封閉在世界之外幾百年，想要迎頭趕上總 非一朝一夕的功力。然而希望總是還在的，總有許多許多的人如春 蠶一般在看不見的地方默默努力，雖然此刻自己仍然備受束縛，卻 終有衝破一切化蛹成蝶的一日。
縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。在中國想要改變 什麼總不是件容易事，然而我相信，哪怕是移山填海的浩大工程， 隻要我們願意——總有**，我們也能做得到。
隻不過，現在的我們，仍然還在漆黑的繭中慢慢摸索，慢慢 蛻變。
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