| | | 根深方葉茂(唐有祺傳)/老科學家學術成長資料采集工程中國科學院院士傳記叢書 | 該商品所屬分類:小說 -> 作品集 | 【市場價】 | 635-921元 | 【優惠價】 | 397-576元 | 【介質】 | book | 【ISBN】 | 9787504671387 | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品 一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品 一次購物滿3000元台幣92折+免運費+贈品 一次購物滿4000元台幣88折+免運費+贈品
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出版社:中國科學技術
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ISBN:9787504671387
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作者:朱晶//葉青|總主編:王春法//張藜
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頁數:311
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出版日期:2016-12-01
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印刷日期:2016-12-01
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包裝:平裝
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開本:16開
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版次:1
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印次:1
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字數:320千字
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朱晶、葉青著的《根深方葉茂:唐有祺傳》是第四批老科學家學術成長資料采集工程(簡稱采集工程)叢書之一。以傳記的形式把采集工程的成果展現給社會公眾,是采集工程的目標之一,也是社會各界的共同期待。 本書是在充分挖掘檔案和書信等各種文獻資料、與口述訪談相互印證校核、嚴密考證的基礎之上形成的,內中還有許多很有價值的照片、手稿影印件等珍貴圖片,基本做到了圖文並茂,語言生動,既體現了歷史的鮮活,又立體化地刻畫了人物,較好地實現了真實性、專業性、可讀性的有機統一。通過本書,學者能夠獲得*加豐富扎實的文獻依據,公眾能夠*加繫統深入地了解老一輩科學家唐有祺的成就、貢獻、經歷和品格,青少年可以*真實地了解唐有祺、了解科技活動,進而充分激發對科學家職業的濃厚興趣。
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唐有祺,中國科學院院士。1942年畢業於同濟大
學理學院化學繫,獲理學學士學位;1950年畢業於美
國加州理工學院,師從化學界泰鬥L.Pauling,獲博
士學位。1950年5月至1951年5月在美國加州理工學院
為博士後研究員,1951年8月在清華大學化學繫任教
,在院繫調整中轉入北京大學化學繫至今。現為北京
大學化學與分子工程學院教授。
朱晶、葉青著的《根深方葉茂:唐有祺傳》向讀
者繫統呈現了唐有祺院士的學術成長過程與思想脈絡
。
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老科學家學術成長資料采集工程簡介 總序一 總序二 總序三 序 導言 第一章 少懷壯志 顛沛求學 文化古鎮江南水鄉 讀書嬉戲喜歡理科 就讀上海中學 顛沛求學在同濟 從志在實業到下定決心做學問 第二章 為求新知 遠渡重洋 赴美留學求名師 遨遊於科學研究前沿領域 加州理工學院的教學科研都很民主 第三章 赤子之心 輾轉回國 有驚無險的回國路 在美國已拿到清華大學的聘書 執教清華傳播新理念 第四章 學科奠基 一派之長 心在新北大安定下來 培養結構化學研究人纔 組建X射線衍射實驗室 測定***批晶體結構 “我做研究是搶了時間” 第五章 共振論與胰島素 共振論的批判與反思 建設物質結構研究基地“夭折” 建議測定胰島素晶體結構 退為幕後做顧問 第六章 “文化大革命”的日子 “四清”、照片風波與教改 逍遙時光難逍遙:撰寫著作 開門辦學出成果 主動探索實際的科研方向:催化劑研究 第七章 捍衛化學學科 開啟研究新領域 恢復晶體化學研究 生物大分子結構研究的啟蒙者 形成研究體繫,組建**實驗室 駁斥“化學不是基礎學科” 提出化學生物學概念 第八章 構架中外化學交流的橋梁 開放政策決非權宜之計,閉關鎖國是作繭自縛 主辦**6屆**晶體學大會 促進中國科學界的整體**化 第九章 科學研究的謀略者 基礎研究的模式與國情 重視生命過程中的化學問題 逆向而行,倡導分子工程學 關懷科學教育與高層次人纔培養 結語 附錄一 唐有祺年表 附錄二 唐有祺主要論著目錄 參考文獻 後記
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讀書要靠理解,學習應當走出書齋
由於上海中學是第二師範學校、商專、江蘇省立
第三中學、第四中學等學校合並而成,從而一開始就
成了一所合科的中學。1934年,學校將高中普通科改
為理科,一變而為高中理、工、商三科和初中部的合
科制中學。唐有祺入學後就讀工科,學習課程包括數
學、物理、化學、公民、國文、歷史、地理、體育等
科目。 當然,上海中學對學習的要求也很高,不然也難
以顯現如上海中學校歌中所言的“一柱中流海上”。 校長鄭通和,畢業於南開大學,後赴美國留學,在哥
倫比亞大學專攻教育,懷有教育救國的理想,回國擔
任校長後引入了國外的辦學理念。學校實施教師專任
制,設立教導主任督促學生的學業。上海中學數理化
方面的課本幾乎都是采用程度偏高的英美教本,高中
所用的代數課本,同若干美國高等院校一年級所用的
課本是一樣的。上海中學的教與學都很緊張。如果說
小學和初中唐有祺是在讀書與嬉戲中度過,高中階段
,他則全身心地投入到了學習中。在高中階段,唐有
祺是班上年紀*小的同學,不過,其他同學都以能夠
幫助他為樂。高中生活雖然緊張,但卻充滿了歡樂。 高中的物理課和化學課向唐有祺展現出一個看不
見摸不著的微觀世界,電磁效應和化學反應是那樣神
秘,而正是這種種神秘之處激發了他的好奇心和濃厚
興趣。高中階段的物理學習,讓唐有祺對電的認識有
了透徹的了解,初中常常思考的生活中的“電”的問
題,此時已迎刃而解。初中化學接觸到的原子和分子
,到了高中階段,唐有祺真正了解了物質是怎樣由原
子和分子組成的。 一次偶然的機會,唐有祺讀到一篇文章,裡面談
到科學界前輩任鴻雋先生從美國學成歸來受到歡迎時
曾講,他向往的不是像愛迪生這樣的發明家,而寧願
以一個理論和實踐並重的科學家來自勉。這種觀點對
唐有祺影響很大,大大開闊了他的眼界。高中階段,
當他學了*多的數理化知識,足以理解愛迪生提出的
直流電方案遠不如後來通用的三相交流電方案時,他
對數理基礎在應用實踐中的指導作用有了*深的體會
。這時,他崇拜的對像不再是愛迪生,而是法拉第和
麥克斯韋等物理學家。 上海中學的考試很嚴格。高初中均設立了考試委
員會,主持研究考試方法以及監督獎懲辦法。考試成
績計有臨時考試、月考、學期考試,按期舉行。另外
還有學科比賽。臨時考試與口問、練習、筆記四種,
合為平時積分,與月考分數合起來占總分數的60%,
而學期考試成績占40%。這樣的考試與成績設置,目
的在於注重學生平日的努力。在這種嚴格要求下,唐
有祺仍保持著對數理化和英語的濃厚興趣,數學和英
語是唐有祺的強項,每次考分都很高。但是,唐有祺
認為考高分並不是靠死記硬背,而是要理解。 我小的時候數理化英文都很好。從小到大,數學
題目再難,我都沒有做不出來的。數學考試我不用費
心,倒不是說比較容易。我高中考上上海中學,考數
學的分數很高。主要是因為我對數學、物理、化學這
些科目有興趣。我在高中的時候,背書不行,我隻有
理解了以後纔能記。我不是那種死記硬背的。 上海中學雖然設置有歷史、地理等課程,但是唐
有祺在當時已經懂得在不同課程上分配不同的時間,
學習生活要有重點。 正是這種對學習要靠理解的感悟,初一在家休學
半個學期的真實生活經歷,被唐有祺拿來當作在上海
中學所寫的第一篇作文的素材,並得到了意外的嘉許
。 上海中學的中文教學也很認真。我一進去寫的第
一篇作文迄今難忘。老師洪為法讓大家在星期六寫了
交。星期一我看老師拿了一沓作文來發給大家。我在
班上是年紀*小的學生,坐在**排**個座位上,
看到我的作文擺在**本。我本來想是不是老師要罵
我呢。後來老師說我寫得好,說我寫的雖然短,可是
用詞得當,寫得比較深刻。我寫的是什麼呢?是初中
**年有一個學期我沒有上學,後來又去插班考試的
經過,因為我很有體會,寫得很生動,所以被老師欣
賞。…
除了課程,上海中學高中對實驗和實習很重視,
希望學生的學習走出書齋,開闊視野。理科的學生常
做物理、化學、生物等科目的實習與實驗,還參加課
外研究。課外研究有演說會、讀書會以及英文、數學
、自然科學、社會科學、藝術、音樂等研究會,由各
科擔任教員分任指導,以興趣為動力,舉行專題研究
,並進行競賽。 特別的是,由於校長鄭通和是南開大學學教育出
身,他**注重通過組織學生聽報告和參觀工廠來擴
展他們的視野。學校經常聘請知名人士來開設講座,
請大學教授來學校授課,以拓展學生的見聞和知識視
野,內容包括**外政治和經濟問題、科學知識、藝
術與學術討論等。每周一午前的兩節課是全校師生一
起聽校外名人做報告的時間,唐有祺通過聽這些報告
,極大地增長了他的見識,了解了當時的名人所從事
的工作。另外,每個學期,唐有祺所在的工科班級都
會組織數次到市區參觀工廠、研究所和學校的機會,
還有專車負責接送,參觀結束後學生還會提交一份感
受深刻的參觀報告。 P19-21
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