《愛的教育》是一部思想性和藝術性都很強的作品，小說采用了日記體的形式，講述了一個意大利小男孩的成長故事，詳細地記錄了他小學四年級一個學年中在學校、家庭、社會的所見所聞，字裡行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛。小說被翻譯成幾十種文字在世界各國出版發行，鼓舞了無數青少年讀者迎接命運的挑戰、用愛心去創造美好的世界。亞米契斯在這本書的序言中滿懷愛心地寫道：“親愛的孩子們，現在就讀這本書吧。我希望你們能從中感到愉悅，而且由此得益！”
親愛的讀者，現在開始吧！

本書是在意大利獨立戰爭之後寫成的，作者是一名曾經參加一八七○ 年羅馬保衛戰的陸軍中尉。本書假托為都靈一所市立學校的一名四年級男 生所寫的日記，旨在激發青少年對新近實現的意大利國家統一的贊美情愫 。本書感情飽滿，甚至顯得傷感，但卻展現出當時意大利城市生活的一幅 幅生動畫面。如一位老師在向全班引見一位新同學時這樣說：“要牢牢記 住我對你們說的話。為了讓這樣的情況出現，即讓一個卡拉布裡亞男孩在 都靈就像在他自己家裡一樣，讓一個來自都靈的男孩在卡拉布裡亞就像在 家裡一樣，我們的國家奮鬥了五十年，三萬意大利人犧牲了。”這吐露了 作者的心聲。 這本小說風靡國際，被譯介成二十五種以上的文字出版，成為聯合國 教科文組織有代表性著作珍藏集中的一本。

譯序
作者序：心
十月
十一月
十二月
一月
二月
三月
四月
五月
六月
七月
後記

開學的**天 星期一，十七日 **是開學的**天。在鄉下度過的三個月假期像夢一樣過去了。今 天早上，媽媽帶著我來到這所巴列迪學校，讓我進入了小學四年級。我心 裡想著鄉下，不情願地去了學校。
街上滿是走來走去的男孩。兩家書店裡擠滿了父親和母親們，他們在 買書包、文件夾和作業本，學校前面聚集著許多人，校工和警察**喫力 地疏通著入口處。在靠近大門的地方，我感到自己肩膀被人拍了一下：是 我三年級時的一位男老師。他像往常一樣神情愉快，一頭紅發亂蓬蓬的。
他對我說： “這麼說我們要永遠分開了，恩利科？” 我知道是這麼回事，可這話仍然令我感到了難受。
我們艱難地擠了進去。太太們、先生們、普通女人們、工人們、官員 們、修女們還有僕人們，所有人都是一隻手領著男孩，另一隻手拿著升級 證書，擠滿了接待室和樓梯，嘁嘁喳喳地講著話，就好像走進了一間戲院 。我很高興又一次看到了一樓的大房間，房間的幾扇門分別通向七個教室 ，這些教室是我三年來差不多每天都要經過的地方。許多老師不停地從那 裡進進出出。我二年級時的一位女老師在教室門口衝我打招呼，她說： “恩利科，今年你要到樓上去上課了。我都不能再看見你路過了！” 說著，她悲傷地注視著我。
校長正被一群女人們包圍著，她們很是憂慮，因為她們的兒子沒有找 到座位。令我驚訝的是，校長的胡子要比上一年*白一些了。我發現，男 孩們長高了，也*壯實了。一樓早已分好了班，可一年級也就是*低年級 的小孩子們不想進教室去，他們像頭犟驢一樣地往後退著，不得不把他們 強制拖進去。有的孩子從長凳上跑開了，有的孩子一看到他們的父母親走 了，就開始哭起來，他們的父母不得不折回來安慰他們，或是把他們帶走 ，因為老師們已經對他們不抱指望了。
我弟弟被安置在女老師德爾卡迪的班裡，我則被分在帕爾博尼老師的 班裡，從一層上樓就到了。
十點鐘的時候，我們都在班裡就位了：我們有五十個人，其中隻有十 五六個是我三年級時的同學，他們當中的德羅西總是得頭等獎。
當我想到我在那兒度過了夏天的山林時，學校在我看來就顯得**小 而郁悶了！我又一次想起了我的三年級老師，他總是那麼好，總是衝著我 微笑，而且身材又是那麼矮小，仿佛我們學生當中的一員。令我傷心的是 ，我再也見不到他了，見不到他那亂蓬蓬的紅頭發了。我們現在的老師是 位高個子。他沒留胡子，他的頭發是灰白的，很長，一條筆直的皺紋斜著 穿過他的前額。他嗓門兒挺大，他會盯著我們看，盯了一個又一個，就像 在閱讀我們的想法一樣。他從不微笑。我對我自己說：“這是我開學的第 **。還有九個月要過。多麼繁重的功課，多麼頻繁的月考，多麼煩人哪 ！”下課後，我很想看到媽媽，跑向她，親吻她的手！她對我說： “要有勇氣，恩利科！我們會一起學習的。”我心滿意足地回到家。
可我再也見不到我的老師了，見不到他那親切、愉快的微笑，學校對我來 說不像以前那麼美好了。
我們的老師 星期二，十八日 從**早上起，我也喜歡上我的新老師了。當我們走進去時，他早已 經就座了。他去年教過的一些學生時不時地從門口探出頭來向他致意，他 們甚至走進來，並同他打招呼： “早上好，老師閣下！”“早上好，帕爾博尼先生！” 有些學生走進來，摸摸他的手，又離開了。很明顯，他們喜歡他，很 樂意再回到他的班裡。他回答道：“早上好！”隨即握住了伸向他的手， 但他不看任何人。每一次致意時，他的微笑都是嚴肅的，他眉毛上方的那 道皺紋深深的，他的臉轉向窗戶，注視著對面房子的屋頂。他沒有因為這 些問候而感到愉快，反而像是在勉強忍受。然後，他嚴謹地看著我們，看 了一個又一個。當他讓我們聽寫時，他走下講臺，在一排排長凳間踱步。
當他注意到有個長了小粉刺的男孩滿臉漲得通紅時，他停止了口授，雙手 捧起那家伙的臉，審視著它。然後，他問男孩有什麼不舒服的，還把他的 手放在男孩的額頭上，摸摸額頭熱不熱。這時候，他身後的一個男孩從長 凳上站起身來，開始玩牽線木偶。老師突然間轉過身，男孩踉蹌著坐下， 一動不動，頭低垂著，擔心會受到懲罰。老師把一隻手放到他頭上，對他 說： “別再這樣做了。”僅此而已。
然後，他回到他的講桌旁，念完了聽寫。當他講完課後，他安靜地朝 著我們看了一會兒。然後他用他那大而友善的嗓音，**、**緩慢地說 道： “聽著。我們要在一起度過一年時間。我想，我們能把這一年過得很 好。要學習，還要好好的。我沒有家人，你們就是我的家人。去年我還有 母親，可她去世了。我成了一個人。我在整個世界上沒有親人，可我有你 們。除了你們，我不鐘愛任何人，也沒有任何別的念頭：你們必須成為我 的兒子。我希望你們好，你們也必須喜歡我。我不希望迫不得已去懲罰誰 。要向我表明，你們是用心的孩子：我們的學校會成為一個家庭，你們將 會是我的安慰和我的驕傲。我不要求你們對我承諾什麼。我相信，你們早 就在心裡回答了‘好的’，我謝謝你們。” 就在這時候，校工走進來，宣布放學了。我們大家盡量安靜地離開了 座位。那個剛纔從凳子上站起來過的男孩走到老師那兒，用顫抖的聲音對 他說： “原諒我，老師。” 老師親吻了他的額頭，說道：“去吧，我的兒子。”P3-7