●部分 工程教育心理學的基本原理
● 章 工程教育心理學的研究對像
● 節 心理學對近代工程教育的影響
● 一、心理學與工程教育的歷史淵源
● 二、行為主義心理學與近代工程教育
● 三、認知主義心理學與近代工程教育
● 第二節 工程教育心理學的研究內容
● 一、工程教育中的心理學基本問題
● 二、工程教育心理學的研究對像
● 三、工程教育心理學與其他學科的關繫
● 第三節 工程教育心理學的發展目標
● 一、運用現代學習觀來理解工程教育過程
● 二、從新的視角來研究和促進工程教育教學
● 三、為工程教育中教師的專業成長提供更多幫助
● 參考文獻
● 第二章 工程師的職業能力
● 節 工程師職業能力觀的歷史發展
● 一、對工程師稱謂的一般認識
● 二、工程師產生前的工匠和工匠技術
● 三、早期工程師的職業特征及其能力要求......
內容簡介
《工程教育心理學》在三個主體部分之前首先要探討工程教育心理學的學科概念、研究方法及工程師的職業能力模型等基本原理。
靠前章 工程教育心理學的研究對像
工程教育是學校和用人機構在社會環境中所進行的創造性專業教育，它的目的是使受教育者學會在一定環境條件下，為滿足社會需要而從事科學和技術的開發與應用，是創造“人工制品”的活動和結果。工程教育設計者和教師在為培養工程技術人纔、規劃整個工程教育、設計和實施教學的過程中，必須認真分析作為認識主體的工程設計人員應該依照怎樣的思路開展工作纔是科學的；作為認識客體的工程對像應該怎樣認識和判斷纔是正確的；作為認識中介的知識工具，哪些是對工程設計擁有有指導性的；為實現工程目標，怎樣的操作方法纔是很合適的。在這個過程中，心理學自從哲學中脫離出來成為一門獨立科學的那起，就不斷推動著人們去加深對工程實踐和工程......
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