●自序:慢悟理——我的教學主張
●篇:物理基礎知識建構需要“慢教學”
●1.1物理概念的建立過程
●1.2物理規律的探索過程
●1.3實驗思想的感悟過程
●1.4物理模型的建構過程
●1.5分析方法的引導過程
●第二篇:教與學的行為規範需要“慢教學”
●2.1良好物理學習習慣的養成
●2.2初高中物理教學的銜接
●2.3物理教與學畏難心理的矯正
●第三篇:學生實驗素養培育需要“慢教學”
●3.1實驗設計原理的領悟
●3.2電表讀數方法的掌握
●3.3數據記錄處理的實踐
●第四篇:知識梳理與能力提升需要“慢教學”
●4.1知識與方法的歸納整理
●4.2復習課教學行為的把控
●4.3不良答卷行為的矯正
●4.4試卷命題特點的領悟......
內容簡介
本書是作者從事多年中學物理教學和教研的經驗總結,作者從“物理基礎知識建構需要'慢'教學”“教與學的行為規範需要'慢'教學”“學生實驗素養培育需要'慢'教學”“知識梳理與能力提升需要'慢'教學”和“中學物理重過程的'慢'教學實施舉例”等五個方面,闡述在中學物理教學過程中應提倡'慢'教學,纔能引導學生悟出物理原理、掌握物理知識,從而提高學生的科學核心素養。