ISBN編號：9787565631825 書名：做中學--在課堂教學中促進學生數學基本活動經驗習得的 做中學--在課堂教學中促進學生數學基本活動經驗習得的 作者：祁京生 代碼：33 是否是套裝：否 出版社名稱：首都師範大學出版社
" 做中學 作 者: 祁京生 著  定 價: 33 出?版?社: 首都師範大學出版社 出版日期: 2016年12月01日 頁 數: 227 裝 幀: 平裝 ISBN: 9787565631825  ●引言 潤澤心智，躬身自省，追夢前行
●章 勢在必行――為什麼要關注學生數學基本活動經驗
●一、什麼事情都怕親身經歷
●二、學生最缺少的是親身經歷
●三、課程改革強調學生的經歷經驗
●四、西方教育發展史中對活動經驗的關注
●五、國內關於數學基本活動經驗的研究
●六、本研究關注的數學基本活動經驗的主要問題
●七、促進學生數學基本活動經驗習得的意義
●第二章 “大家”的智慧――有關數學基本活動經驗的理論基礎
●一、杜威的“三中心”和“做中學”教育思想的主張
●二、皮亞傑的認知建構主義的學說
●三、弗賴登塔爾的“數學現實”“數學化”和“再創造”的理論
●四、卡爾布的經驗主義學習理論
●五、扎爾“大腦的結構與功能”的研究
●六、馬克思主義哲學的認識論
●第三章 霧裡看花――怎樣理解數學基本活動經驗
●一、什麼是數學基本活動經驗
●二、數學基本活動經驗與數學基礎知識、基本技能和基本思想的關繫
●三、數學基本活動經驗的維度......  內容簡介  祁京生著的這本《做中學－－在課堂教學中促進學生數學基本活動經驗習得的實踐與思考》以馬思主義的唯物辯證法為指導思想，以有關心理學、教育學的研究成果為依據，以自己對數學、數學教育的理解為基礎，以促進學生發展為出發點和歸宿，理論聯繫實際，抽像與具體相結合，闡述了做中學――在過程中促進學生數學基本活動經驗習得的原因、內涵和意義。著重論述了用加強數學知識形成過程教學的方式，促進學生數學基本活動經驗習得的理論依據、教學原則和在課堂教學中的具體做法。提供了開展有關實踐研究的詳細的教學參考案例，介紹了開展實驗研究的具體情況。  祁京生 著  祁京生，男，黨員，1964年出生，1985年畢業於首都師範大學數學繫，2000年取得北京師範大學學科教學論碩士研究生學歷證書和畢業證書。中學不錯教師，北京市特級教師，北京市潞河中學副校長。
從教以來，多篇論文發表或獲獎。所撰寫的專著《在過程中學習、創造、發展――加強數學知識形成過程教學的實踐與思考》，入選北京教育叢書，並獲第三屆北京市基礎教育教學成果二等獎。曾主編《為了學生發展的課程變革――北京市潞河中學自主課程建設的創新探索》一書。
曾被評為全國模範教師、全國很好教師並被授予全國很好教師獎章；曾被評為北京市優選工作者；曾榮獲首都勞動獎章和北京市五四獎章，曾被授予北京市很好青年......  五、量體裁衣——適應性原則
在促進學生數學基本活動經驗習得過程中，適應性原則要求：靠前，要適應數學歸納和演繹活動的特點，能夠理解和認識學生在數學活動中出現學習錯誤的必要性和價值，容許學生有不斷改進和調整的機會，逐歩積累歸納猜想和驗證論證的經歷、體驗和感悟。在完整的數學歸納和演繹活動中，學生總是首先試探性地處理更容易解決的特例，觀察、類比，試圖探求某種規律，失敗了，重新再來，直到得到更多支持的一般性規律的猜想，然後再用新的特例去驗證。然而，不論多少試驗性的檢驗都不足以證明所猜想的一般性規律，歸納法隻能說明所得的結果可能可靠，但決沒有證明它一定可靠。在特例基礎上歸納推理得到猜想，借助類比等驗證猜想，然後，在演繹推理證明猜想。這是自然科學家經歷的研究過程，也是學生習得數學基本活動經驗需要經歷的...... "
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