課程，是學校為學生設定的學習路徑，包括學習
目標、學習內容、學習過程及所獲得的學習結果；課
堂，是教師展示自身智慧和本領的舞臺，是師生共同
成長的陣地；教學，是教師職業活動的主要存在狀態
和價值體現。課堂教學中教師的一顰一笑，學生的一
言一行，都傳遞著意義，承載著意蘊。《經國濟民課
程直擊》作者顧曉英，借助近30年一線上課、聽課、
評課的親身經歷，原生態地展現了上海大學通識課“
經國濟民”課程班師生的教與學。倘能讓讀者可以在
鮮活的課程樣貌背後理解我們的教學理念，洞察別樣
“思政課”的悄然變革取向，則正合符本書作者的期
待。

上篇 課程設計與研究
從“睜眼看世界”到“中國話語權”
用中國道理i全釋中國社會
中國效率的故事該怎麼講
提升思政課課堂教學“抬頭率”的思考與實踐
實現課程價值滿足學生期待——基於“經國濟民”課程班學生反饋的研究
下篇 課程教學與反饋
2017—2018學年秋季學期
一、“中國之謎”誰來解？
二、中國政府的效率何來？
三、如何把握中國道理？
四、“三駕馬車”如何讓中國經濟高速發展？
五、“鐵三角”如何保障中國經濟發展的高效率？
六、“鐵公基”如何貢獻於中國效率？
七、房地產如何貢獻於中國效率？
八、創新如何確保中國可持續發展？
九、解讀中國之謎意義何在？
學生說之一
學生說之二
附錄 課程成果與推廣
附錄 一課程安排
附錄 二金句集萃——來自教師
附錄 三核心團隊
附錄 四教師風采
附錄 五新媒體推廣
附錄 六在線課程
附錄 七項目和基金
附錄 八媒體報道精選
附錄 九媒體報道集錦
後記