美育作為一種全生命的教育不僅是教育的重要組成部分，而且它也極可能成為當代整個教育觀念、教育行為改變之突破口。
本書將三種不同的藝術形式按同形同構和異質同構的原理加以組合，以期達成相互協調的整體性美感，並在深入的幼兒園實驗研究中證實了這一理論假設的正確和合理。它為幼兒園音樂、美術、文學教育的改革提供了新的理論依據，開拓了新的教學理念和新的途徑。

序
前言
第一章 概述
第一節 從藝術與審美談起
一、美和藝術
二、關於審美
三、審美和藝術活動是人類不可或缺的生命活動
第二節 藝術教育與兒童發展
一、藝術教育與美育
二、學前兒童的藝術教育與美育
三、藝術教育與學前兒童的發展
第三節 藝術教育必須從學前期開始
一、兒童喜歡藝術
二、兒童藝術興趣的減弱和消失
第二章 學前兒童審美心理的發展
第一節 學前兒童審美心理發展描述
一、三歲前兒童審美心理發展
二、三至六歲兒童審美心理發展
第二節 學前兒童審美心理發展的研究
一、繪畫能力及其心理發展的研究
二、音樂能力及其心理發展的研究
三、學前兒童文學能力及其心理發展的研究
第三章 學前兒童審美心理的培育
第一節 學前兒童審美感知能力的培育
一、審美感知和一般**知
二、審美感知力的培育
第二節 學前兒童審美理解力的培育
一、審美理解與一般理解
二、審美理解力的培育
第三節 學前兒童審美情感的培育
一、一般情感與審美情感
二、學前兒童審美情感發展的基礎
三、審美情感的培育
第四節 學前兒童審美想像與創造力的培育
一、審美想像與一般想像
二、審美想像和審美創造能力的培養
第四章 學前兒童藝術綜合教育課程研究的總體構想
第一節 實驗的理論假設
一、問題的提出
二、理論假設
第二節 實驗課程的設計
一、藝術綜合教育課程的類型
二、藝術綜合教育課程的結構
三、藝術綜合教育課程的編制
第五章 學前兒童美術教育的目標與內容
第一節 學前兒童美術教育領域改革的思考
一、以培養深層次的審美心理結構為中心
二、以美術的要素為綱，有繫統、有順序地組織和設計美術教育活動
三、以情感為激活因素，推動審美聯想和創造
第二節 學前兒童美術教育的目標
一、審美心理層次的目標
二、年齡階段層次的目標
第三節 學前兒童美術教育的內容
一、學前兒童繪畫活動的內容
二、學前兒童手工教育的內容
三、學前兒童美術欣賞的內容
第六章 學前兒童音樂教育的目標與內容
第一節 學前兒童音樂教育領域改革的思考
一、培養兒童健全的審美心理結構，發展兒童的音樂審美能力
二、以音樂的要素為綱，有繫統、有順序地組織和設計音樂教育活動
三、消化、吸收**外*新的音樂教育觀念，以改革學前兒童音樂教育
第二節 學前兒童音樂教育的目標
一、學前兒童音樂教育目標的分類結構
二、學前兒童音樂教育活動的分類目標
三、學前兒童音樂教育年齡階段的目標
第三節 學前兒童音樂教育的內容
一、學前兒童歌唱活動的內容
二、學前兒童韻律活動的內容
三、學前兒童樂器演奏活動的內容
四、學前兒童欣賞活動的內容
第七章 學前兒童文學教育的目標和內容
第一節 學前兒童文學教育問題的思考
一、關於學前兒童文學教育主客體及其關繫的思考
二、兒童文學教育現狀的思考
三、對兒童故事欣賞和創編狀況調查研究的思考
第二節 學前兒童文學教育的目標
一、**層次目標
二、第二層次目標
三、第三層次目標
第三節 學前兒童文學教育的內容
一、生活經驗的積累
二、作品的選擇
三、文學教育內容範圍的框架
四、日常生活中文學熏陶的優越性
五、有組織的文學活動內容
第八章 學前兒童藝術綜合教育的實施
第一節 藝術綜合教育同構目標的內容
一、信號、符號和藝術符號
二、藝術符號的兩種溝通性
三、同構的內涵
第二節 學前兒童藝術綜合教育的目標
一、**目標——**層次目標
二、心理目標——第二層次目標
三、同構活動的分層次目標——第三層次目標
第三節 藝術綜合教育的內容
一、同形同構
二、異質同構
附錄（一） 各班藝術綜合教育活動設計案例
附錄（二） 同構活動的音樂教材選編