張婉，聲樂教育家、女高音歌唱家，中國音樂家協會會員，廣東省高等教育學會音樂教育專業委員會員，現任星海音樂學院音樂教育繫聲樂副教授。1982年畢業於東北師範大學音樂繫，後在長春師範學院音樂教育繫任數；1988年為電視紀錄片《綠色的春天》錄制主題歌。1988年至1990年在吉林省藝術學院聲樂繫進修，師從**聲樂教育家姚勇教授；1990年考入中央音樂學院聲歌繫干部進修班，師從**歌唱家、聲樂教育家黎信昌教授；1991年調入廣州星海音樂學院音樂教育繫任數；1994年晉升為聲樂副教授；1997年參加由學院組織的烏克蘭聲樂專家愛爾維拉教授聲樂進修班。於1991年、1998年在星海音樂學院，1993年在廣州友誼劇院成功地舉行過三聲個人演唱會；於2000年、2002年分別在廣州星海音樂廳、星海音樂學院音樂廳舉行兩場師生獨唱音樂會。在***音樂核心刊物、省級以上刊物發表論文十餘篇。

第一章 人體歌唱器官構造與歌唱姿勢
第一節 歌唱器官
第二節 歌唱的姿勢

第二章 歌唱的呼吸發聲
第一節 歌唱的呼吸
第二節 演唱呼吸法的真偽與調控
第三節 歌唱的發聲與訓練

第三章 歌唱的共鳴
第一節 歌唱共鳴的意義
第二節 歌唱共鳴與音高、音量、音色的關繫
第三節 怎樣獲得良好的歌唱共鳴
第四節 無換聲區混聲共鳴訓練

第四章 歌唱語言與咬字吐字
第一節 歌唱中的語言
第二節 漢語語音
第三節 歌唱咬字的處理

第五章 聲樂作品藝術表現與風格
第一節 聲樂作品的藝術表現
第二節 演唱的藝術處理

第六章 聲樂教學基本原則
第一節 科學性與藝術性相結合
第二節 誘導啟發性教學
第三節 循序漸進教學

第七章 聲樂教學的基本規律與形式
第一節 聲樂教學的基本規律
第二節 聲樂教學形式
第三節 聲樂教學結構
第四節 聲樂教學基本內容與要求
第五節 聲樂教學的基本方法
第六節 高師音樂專業的聲樂教學

第八章 歌唱心理在演唱與教學中的作用
第一節 歌唱心理在演唱與教學中的作用
第二節 如何提高歌唱記憶
第三節 歌唱感覺在教學中的作用
第四節 聲樂教學中的感覺訓練

第九章 聲樂教師的修養與能力
第一節 聲樂教師的修養
第二節 聲樂教師的專業能力

第十章 發聲練習與教材的選擇
第一節 發聲練習的選擇
第二節 歌曲教材的選擇

第十一章 怎樣糾正歌唱中普遍存在的問題與嗓音保健
第一節 普遍存在的問題及糾正
第二節 嗓音保健
第三節 青少年變聲期的嗓音保健與訓練

第十二章 中學唱歌教學與第二課堂的演唱形式
附錄普通高中歌唱課程標準
主要參考文獻

三、共鳴器官 　　共鳴器官，實為人體呼吸器官的組成部分。這些互為相通的腔體則形成呼吸的通道。人在歌唱時，利用呼吸通道中的腔體，將聲帶發出微弱的基音增響、共振，便形成了歌唱發聲的共鳴音響。這些共鳴腔體分別是：胸腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔（頭骨中的各種穴竇）。
　　1．胸腔 　　我們一般所說的“胸腔共鳴”，實際上是指大氣管與支氣管的共鳴作用。這些圓的管狀腔體，由於共鳴空間較大，比較適合低音區的音響在這裡形成胸腔共鳴。
　　2．咽腔 　　咽腔位於頸椎的前方，是呼吸道與消化道共用的一段半管狀通道。上起顱底，下止第六頸椎高度的食管上端。咽腔分為三部分：自顱底以下、軟齶遊離緣以上為鼻咽腔；軟齶以下、會厭上緣平面以上為口咽腔；口咽以下、食管人口處以上為喉咽腔。鼻咽腔是口腔與鼻腔相通的過道。
　　軟齶末端的懸雍垂（俗稱“小舌頭”）與咽壁之間有個通氣孑L，它是鼻咽腔的門戶，稱為“鼻咽口”。鼻咽口周圍的肌肉既能收縮，也能擴張。鼻咽口上方的鼻咽腔是個形如倒置梨狀的咽隱窩，向前與鼻腔相通。由於鼻咽口、鼻咽腔對於歌唱發聲產生的頭腔共鳴有極大的作用，因此，歌唱者應特別留意這個腔體的構造情況；連接鼻咽腔、口咽腔、喉咽腔的肌肉襞是由四層肌肉組織構成的，稱為“咽壁”。這種平滑的管壁，對於共鳴音色的形成及其共鳴音響的反射有著極其特殊的作用，歌唱者在學唱中要牢牢記住咽壁的位置及其感覺。（見圖1—4） 　　3．口腔 　　口腔既是言語器官，又屬於歌唱發聲的共鳴腔體，同時，又是傳送歌聲與語音的“喇叭口”。