兒童音樂教育可拓學，即“可拓兒童音樂教育”就是要通過音樂教育實現這種協同能力。所謂的“可拓”就是在兒童音樂教育中采用“可拓性”的教育模式。而“可拓性”是指音樂教育的發散性、音樂教育的蘊含性（規則性）、音樂教育的共軛性（對立性）以及音樂教育的相關性的總稱。從音樂教育的“可拓性”角度研究人對音樂的感知協同能力是音樂教育研究領域的一個新的思想方法，特別是這種“可拓音樂教育模式”能為兒童音樂教育研究提供有益的理論和研究方法。
何雨夢所著的《兒童音樂教育可拓學》主要側重於對孩子可拓認知與協同能力的訓練與培養，這也是本書的主要學術特色。同時，什麼是兒童音樂教育的*佳模式？如何評價音樂教育對兒童今後發展所起到的作用，這些都是本書所要討論的問題。

何雨夢所著的《兒童音樂教育可拓學》從可拓與 協同相融合的角度對兒童音樂教育進行了研究，強調 了兒童音樂教育不僅僅是音樂技能的學習與訓練，而 是對兒童全面發展的教育。全書的主要內容是：兒童 早期音樂教育，音樂教育與兒童大腦開發，音樂教育 與兒童智力，兒童音樂能力，兒童音樂學習模式，以 及兒童音樂人纔培養等。該書是兒童音樂教育研究者 的一本參考書，也是從事兒童音樂教育的教師、家長 的一部指導書，還可供音樂愛好者參考。

第一章 兒童音樂教育概述
第一節 我國兒童音樂教育的形成與特點
一、傳統音樂教育思想的影響
二、我國兒童音樂教育體繫
三、兒童音樂教育的目的與特點
四、兒童音樂教育的認識與理念的形成
第二節 國外兒童音樂教育的思想體繫
一、達爾克羅茲音樂教育
二、柯達伊音樂教育
三、奧爾夫音樂教育
四、鈴木教學法
五、綜合音樂感教育
六、國外兒童音樂教育體繫的特點
第三節 兒童音樂教育的成功與發展
一、父母與家庭教育是兒童音樂教育的保證
二、要合理借鋻國外兒童音樂教育的經驗
三、我國兒童音樂教育的改革與創新
第二章 兒童音樂教育可拓學
第一節 基本思想的構建與意義
一、音樂教育的可拓思想
二、音樂教育可拓學
第二節 兒童音樂教育的可拓意義與作用
一、在音樂中產生音樂
二、在教育中產生教育
三、在學習中產生學習
第三節 兒童音樂教育可拓繫統
一、兒童音樂教育繫統
二、兒童音樂教育繫統的可拓性
第三章 音樂認識是教育的基礎
第一節 音樂的基本含義
第二節 音樂的基本屬性
一、音樂的文化屬性
二、音樂的藝術屬性
第三節 音樂的基本要素
一、音高的感受
二、力度的感受
三、節奏的感受
四、音色的感受
第四節 音樂的功能
一、音樂的社會功能
二、音樂的審美功能
三、音樂的認識功能
四、音樂的社會組織功能
五、音樂的娛樂功能
六、音樂的健康保健功能
第五節 音樂與科學的關繫
一、音樂與聲音科學
……
第四章 早期音樂教育與可拓模式
第五章 音樂教育與兒童大腦開發
第六章 音樂教育與兒童智力開發
第七章 兒童音樂能力與培養
第八章 基於“可拓學習”的兒童音樂教育
第九章 從可拓到可信的兒童音樂人纔培養
參考文獻